曾良香

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能分別提出了不同的目標(biāo)和要求，其中在對(duì)"說(shuō)"的語(yǔ)言技能要求中，涉及對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的規(guī)范。因此教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)采用多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動(dòng)及課后作業(yè)為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善加引導(dǎo)，讓他們樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)進(jìn)而能說(shuō)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；說(shuō)英語(yǔ)能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0169-02

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中在對(duì)"說(shuō)"這一項(xiàng)語(yǔ)言技能的九級(jí)要求中，都涉及到了對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的規(guī)范。遺憾的是，這看似簡(jiǎn)單的要求在英語(yǔ)教學(xué)中并未得到足夠的重視。我們往往看到，學(xué)了多年英語(yǔ)的學(xué)生盡管在語(yǔ)言知識(shí)方面或許達(dá)到了一定的程度，能以"正確"、"恰當(dāng)"、"自然"的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)自如表達(dá)的少之又少，其"說(shuō)"英語(yǔ)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他英語(yǔ)技能。前些年流行的一個(gè)詞"啞巴英語(yǔ)"便是這種學(xué)習(xí)情況的真實(shí)寫照。筆者身為小學(xué)英語(yǔ)教師既覺(jué)慚愧，又深深體會(huì)到一種使命感：小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始養(yǎng)成的習(xí)慣能影響終生。

在初學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須經(jīng)歷：聽(tīng)——模仿朗讀——說(shuō)這樣一個(gè)基本過(guò)程。因此，作為小學(xué)生最先模仿的對(duì)象，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)熏陶并影響學(xué)生，在給學(xué)生以美的享受同時(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中將正確、自然乃至優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)內(nèi)化為自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，并激發(fā)出說(shuō)的欲望。

小學(xué)里英語(yǔ)課時(shí)較少，課堂之外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也不大可得。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極地聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶，并跟讀，顯得尤為重要。與課本配套的錄音磁帶都由英美國(guó)家的專業(yè)人士所錄，語(yǔ)音醇正、語(yǔ)速適中，適合小學(xué)生去模仿。筆者每接手一個(gè)班級(jí)，都會(huì)從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)聽(tīng)錄音跟讀的重要性，并以作業(yè)的形式每天布置。開(kāi)始由家長(zhǎng)監(jiān)督，并簽寫聽(tīng)讀時(shí)間。久而久之，絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每天自覺(jué)聽(tīng)讀的好習(xí)慣。往往在堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期下來(lái)后，大部分學(xué)生對(duì)于聽(tīng)到的錯(cuò)誤的甚至不自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都具備了一定的敏感度，并能提出糾正。

如今電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體日益發(fā)達(dá)，適合小學(xué)生收看的少兒英語(yǔ)節(jié)目越來(lái)越多。在積累了一定量的詞匯后，學(xué)生們通過(guò)觀看優(yōu)秀的英語(yǔ)動(dòng)畫片和英語(yǔ)專欄節(jié)目，不僅可以接觸到更多原汁原味的英語(yǔ)單詞、句子，還可以于無(wú)形中拓展文化視野，更可以由圖、文、聲、樂(lè)并茂的節(jié)目激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，并為勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)自己打下心理基礎(chǔ)。

1.課前自由對(duì)話

每堂課的前5分鐘，是學(xué)生們熟知的free talk（自由對(duì)話）時(shí)間。一開(kāi)始，由老師問(wèn)，學(xué)生回答，將之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)問(wèn)答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這對(duì)于復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知來(lái)說(shuō)，很是方便，也能在一定程度上促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但這在形式上比較單一，呈現(xiàn)的依然是老師牽著學(xué)生走的模式，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中缺乏自主性和主動(dòng)權(quán)，參與面也不夠廣。因此，在學(xué)生能與老師自由對(duì)話之后，便由學(xué)生發(fā)起話題，向同學(xué)及老師提問(wèn)。有了提問(wèn)的自主權(quán)，學(xué)生們參與的熱情更高了。為了這一自由提問(wèn)環(huán)節(jié)，他們自覺(jué)將每天的家庭作業(yè)增加了一項(xiàng)：為第二天的自由對(duì)話準(zhǔn)備提問(wèn)，并為可能被提到的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。這短短五分鐘的效應(yīng)延伸到了課后、家里，無(wú)形中增多了學(xué)生們操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并于不知不覺(jué)當(dāng)中提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)欲望也得到了激發(fā)。

2.復(fù)述課文

雖然小學(xué)英語(yǔ)教材都是以對(duì)話的方式來(lái)呈現(xiàn)課文，然而隨著篇幅的增大、信息量的增多，僅僅以對(duì)話的方式來(lái)操練已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因?yàn)槿绻Z(yǔ)言的操練僅僅停留在問(wèn)問(wèn)答答上面，便不能給學(xué)生提供的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（holistic learning experience）。因此，從五年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，筆者便開(kāi)始讓學(xué)生在學(xué)完整篇對(duì)話之后，將整篇對(duì)話的內(nèi)容以短文的形式復(fù)述出來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生由于習(xí)慣了簡(jiǎn)短的英文表達(dá)，對(duì)于語(yǔ)篇的表述很不適應(yīng)。這時(shí)，筆者采用了多種方式進(jìn)行了引導(dǎo)。比如，將針對(duì)課文內(nèi)容的提問(wèn)板書(shū)在黑板上，學(xué)生將這些問(wèn)題的答案連接起來(lái)，教師在旁適當(dāng)?shù)刈鲂┱Z(yǔ)法的糾正，一篇復(fù)述就基本成形了?；蛘撸趯W(xué)完一篇課文后，教師以給短文填空的形式讓學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法要點(diǎn)及課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)篇，并在此過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)復(fù)述。復(fù)述課文并不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考并用英語(yǔ)組織自己的語(yǔ)言。兒童的創(chuàng)造力和想象力遠(yuǎn)比成年人要豐富。很多學(xué)生在復(fù)述課文的同時(shí)，能加上自己對(duì)課文的理解和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展英語(yǔ)表述，往往給老師帶來(lái)意外之喜，他們自己也在這創(chuàng)造的過(guò)程中，增強(qiáng)了對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的自信。

3.給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽的用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，不怕說(shuō)錯(cuò)、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生見(jiàn)了老師都有禮貌的問(wèn)好，但用英語(yǔ)說(shuō)時(shí)，就… …，這個(gè)時(shí)候，老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是在樓梯口碰到學(xué)生，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼，主動(dòng)地說(shuō)："Hello！×××，Good morning/afternoon， How are you！ Nice to meet you……，通過(guò)一系列的引導(dǎo)，他們就毫不遜色的說(shuō)出來(lái)。進(jìn)行這樣長(zhǎng)久的訓(xùn)練后，形成一種說(shuō)英語(yǔ)的風(fēng)氣，后來(lái)在課間操及早上來(lái)學(xué)校、放學(xué)回家再見(jiàn)面時(shí)，他們主動(dòng)用英語(yǔ)向老師問(wèn)好，那時(shí)感到無(wú)比的欣慰。有時(shí)候，在學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)但不會(huì)的情況下，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)。比如有一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，他特別好學(xué)英語(yǔ)，他問(wèn)："老師，'籃球'怎么說(shuō)?。?師說(shuō)："basketball"。他跟著說(shuō)："basketball"。"Oh， yes."接著說(shuō)："用basketball說(shuō)一句話，Can you？"他笑了笑，然后說(shuō)："我打basketball。""Wonderful！"表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他能大膽的說(shuō)英語(yǔ)，雖然說(shuō)的是半中半洋的，但這種大膽的精神值得學(xué)習(xí)，這種精神值得我們學(xué)習(xí)，趁機(jī)引導(dǎo)他用英語(yǔ)怎樣說(shuō)："I play basketball with my classmates."瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)："小學(xué)兒童只有直接、自發(fā)地參加各種活動(dòng)，才能獲得真正的知識(shí)"，"逐步形成、發(fā)展、豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。"學(xué)生在表達(dá)與交流過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的"聽(tīng)"與"說(shuō)"的能力得到培養(yǎng)鍛煉，學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)言，用語(yǔ)言來(lái)交流思想感情。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，主要是通過(guò)課堂教學(xué)形式的多樣化來(lái)訓(xùn)練，主要是靠教師精心設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)合。教師在課堂上要采用生動(dòng)形象、靈活多樣的教學(xué)方法與手段組織教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言交際能力以及為他們將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將產(chǎn)生積極的作用。