王吉全，魏 亮

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100）

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職業(yè)院校網(wǎng)球教學(xué)課內(nèi)外一體化探究

王吉全，魏 亮

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100）

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等研究方法，對職業(yè)院校的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行再認(rèn)識，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為根本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)院校存在網(wǎng)球教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)單一、缺乏職業(yè)特色等問題，針對性地提出教學(xué)模式要多樣化、教學(xué)過程職業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化和教學(xué)目標(biāo)技能化4方面措施，進(jìn)而不斷深化職業(yè)院校體育教育教學(xué)改革，對提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的理論意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；網(wǎng)球教學(xué)；課內(nèi)外一體化

投稿日期：2015-12-29

職業(yè)教育必須以市場要求為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，按照社會需要設(shè)置專業(yè)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。體育教學(xué)作為職業(yè)院校教育重要組成部分，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高級技能人才方面起到了重要作用。然而，現(xiàn)階段的職業(yè)院校體育課總體來講受傳統(tǒng)教育思想的影響，在體育教學(xué)觀念、課程設(shè)置、教材內(nèi)容和組織形式等方面，幾乎沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)球教學(xué)亦是如此，仍然停留在傳統(tǒng)的“三基型”教學(xué)模式層面，這種教學(xué)方式已不能完全滿足現(xiàn)代職業(yè)院校網(wǎng)球課的教學(xué)需求?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式運(yùn)用于職業(yè)院校的網(wǎng)球教學(xué)，能更好地體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，滿足學(xué)生的就業(yè)需要，對于職業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)和職業(yè)體育教學(xué)改革都具有深遠(yuǎn)意義。

1 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的再認(rèn)識

所謂“課內(nèi)外一體化”，就是在堅(jiān)持常規(guī)體育課的基礎(chǔ)上，有目的、有組織、計(jì)劃地開展課外體育，并將課外體育情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績測評。與該教學(xué)模式相對應(yīng)的是傳統(tǒng)的“三基型”教學(xué)，該教學(xué)模式提倡在以原教學(xué)班為主的完整一節(jié)課中，采用合適的教學(xué)方法向?qū)W生不斷地傳授體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能，特點(diǎn)在于指導(dǎo)思想上注重傳授體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而忽視了學(xué)生職業(yè)能力提升的需求?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在，將體育教學(xué)的課堂教學(xué)、課外的身體練習(xí)與體育運(yùn)動競賽都納入到學(xué)校體育教育的系統(tǒng)中，通過科學(xué)、有效地整合，從而形成一個嚴(yán)密、可控的健康教育體系。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與課外體育鍛煉同步管理、相互促進(jìn)，對于學(xué)生課上、課下的學(xué)習(xí)、基本素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)有著立體化的促進(jìn)作用。

2 當(dāng)前職業(yè)院校網(wǎng)球課教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)課時(shí)不足

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定：必須為一二年級本科學(xué)生開設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（專科生不少于108學(xué)時(shí)）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于45min。為其他年級學(xué)生和研究生開設(shè)體育選修課，選修課成績計(jì)入學(xué)生學(xué)分。每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過30人。然而，目前職業(yè)院校的網(wǎng)球課時(shí)數(shù)還達(dá)不到教育部的最低要求，這主要由于職業(yè)院校的自身性質(zhì)決定，以高職院校為例，全日制的普通職業(yè)學(xué)生在校時(shí)間為3年，大二便陸續(xù)有部分學(xué)生因?qū)I(yè)課程的設(shè)置而進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，大二年級體育課程難以開設(shè)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來對體育課程重視程度不夠，尤其是網(wǎng)球這一對場地、器材投入相對較高卻熱捧度不高的小球類項(xiàng)目，導(dǎo)致部分體育活動的開展受阻，體育器材設(shè)施的投入相對較少，學(xué)生對網(wǎng)球的參與度也相對較低，不能正確認(rèn)知網(wǎng)球?qū)w育鍛煉的價(jià)值，以及對良好體育鍛煉習(xí)慣和終身體育思想形成的重要性。

2.2 教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)單一

當(dāng)前，大多數(shù)職業(yè)院校的網(wǎng)球教學(xué)模式，仍然是以網(wǎng)球基本技術(shù)教學(xué)和增強(qiáng)個體體質(zhì)為主，往往不能正確地遵循職業(yè)院校學(xué)生該年齡階段的身心和個性發(fā)展的規(guī)律，忽視了學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)對終身體育思想建立的重要性；教學(xué)方法層面注重“教改”輕“學(xué)改”的思維定勢依然改變不大，對學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力等其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不明顯；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不全面，往往出現(xiàn)球技好得高分、球技差得低分的不公平局面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到很好的提高，甚至因?yàn)椴缓侠淼某煽兌霈F(xiàn)抵觸體育的現(xiàn)象。

2.3 缺乏職業(yè)特色

職業(yè)院校區(qū)別于本科院校的地方就在于，職業(yè)院校培養(yǎng)的多數(shù)是生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者。然而，當(dāng)前部分院校的網(wǎng)球教學(xué)，依然遵循傳統(tǒng)教學(xué)老路，單一的傳授基本技術(shù)，脫離學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的實(shí)際，課程設(shè)置不具有職業(yè)特色，不能利用網(wǎng)球課創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，促使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德水平、人際交往能力以及承受挫折的能力等，使其在從學(xué)校的學(xué)生角色順利過渡到職業(yè)角色，以適應(yīng)新的工作環(huán)境。

3 職業(yè)院校網(wǎng)球教學(xué)課內(nèi)外一體化實(shí)施的策略

3.1 教學(xué)模式要多樣化

新時(shí)期的網(wǎng)球教學(xué)，要善于遵循“90后”學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的喜好、興趣為實(shí)際，創(chuàng)新多種教學(xué)模式，建立新的“師生”“生生”的多邊互助教學(xué)模式，對學(xué)生的積極性進(jìn)行充分挖掘。課下之余，網(wǎng)球教師要在課外和校外2方面多下功夫，以課上帶動課外，以校外帶動課外，以課外和校外促進(jìn)課內(nèi)，使三者形成一個完整系統(tǒng)，把體育課、課外體育活動有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生的評價(jià)也要客觀、公正。如此一來，課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式既能克服課時(shí)不足對學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、職業(yè)能力培養(yǎng)帶來的弊端，又能為技戰(zhàn)術(shù)不在同一“水平“和”層次“上的學(xué)生搭建一個學(xué)生都比較認(rèn)可的平臺。

3.2 教學(xué)過程職業(yè)化

教學(xué)過程的職業(yè)化是指在網(wǎng)球教學(xué)過程中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德水平、人際交往能力以及承受挫折的能力的培養(yǎng)。網(wǎng)球教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生提供“假想”在社會實(shí)習(xí)平臺，利用這個平臺能培養(yǎng)學(xué)生的諸多職業(yè)能力，使學(xué)生個體不斷調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)環(huán)境變化、滿足新的職業(yè)角色期望。

3.3 教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化

網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、習(xí)慣和興趣，采用區(qū)別對待的原則，動態(tài)的選擇不同難度級別、運(yùn)動量，針對性地重點(diǎn)培養(yǎng)某種或幾種職業(yè)能力。例如，針對學(xué)習(xí)網(wǎng)球興趣不高的女生，在完成基本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，拓寬網(wǎng)球?qū)W習(xí)的內(nèi)容廣度，創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的游戲情境，突出網(wǎng)球運(yùn)動的健身性、娛樂性和實(shí)用性，不斷吸引他們的注意力；同時(shí)，將游戲標(biāo)準(zhǔn)與運(yùn)動規(guī)則和自身的專業(yè)相結(jié)合，分析其未來的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要并提出合理的建議。

3.4 教學(xué)目標(biāo)技能化

網(wǎng)球教學(xué)目標(biāo)本身不僅培養(yǎng)學(xué)生的健身能力，還通過校內(nèi)開設(shè)網(wǎng)球社團(tuán)，教師為技術(shù)指導(dǎo)，選拔網(wǎng)球骨干定期組織練習(xí)比賽，校外組織網(wǎng)球俱樂部，招募已畢業(yè)的本校網(wǎng)球畢業(yè)生和具有一定網(wǎng)球水平的本校在籍學(xué)生和社會愛好者，社團(tuán)成員達(dá)到一定水平可以加入網(wǎng)球俱樂部，俱樂部成員除了定期組織參加活動和組織參加業(yè)余比賽外，還要進(jìn)行社會上的教練及陪練員工作，俱樂部是學(xué)生接觸社會的窗戶，通過它讓學(xué)生走出校門到社會上實(shí)習(xí)。通過這種方式不僅能使網(wǎng)球運(yùn)動本身也能成為一種就業(yè)的技能，還能培養(yǎng)高職學(xué)生的自我管理能力、組織能力、溝通能力 。

4 結(jié) 語

職業(yè)院校的各課程的設(shè)置，都是以強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。網(wǎng)球教學(xué)作為職業(yè)院校不可或缺的一門課程，理應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，打破傳統(tǒng)的“三基”教學(xué)，不斷深入研究課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的主體性。在體育教育教學(xué)活動中，探索出既要符合大學(xué)生體育教育教學(xué)規(guī)律，又要與職業(yè)院校突出職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的科學(xué)、合理的體育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高光.高等學(xué)校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的調(diào)查研究[J].浙江體育科學(xué)，2004，26 （3）：45-48.

作者簡介：王吉全（1969～），講師。研究方向：體育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015-2016年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題（編號：02-252）。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.04.047

中圖分類號：G845

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-086-02