柳志英

摘 要： 每個班級或多或少都有德困生的存在，這些學(xué)生不但耗費了老師許多精力，還嚴(yán)重影響了班級的整體風(fēng)貌。老師對這樣的學(xué)生絕不能放棄，而應(yīng)該放下成見，降低要求，以一顆寬容的心對待他們，多一點表揚，多一點關(guān)愛，喚起學(xué)生的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的進取心，讓學(xué)生在愛中自尊、在愛中自信、在愛中自強。

關(guān)鍵詞： 思想品德教學(xué) 德困生 教育心得

每個班級都有德困生，這是一些思想品德上有偏差的學(xué)生，這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績比較差，經(jīng)常違反班規(guī)，欺負(fù)同學(xué)等。這樣的學(xué)生自然不受師生的歡迎。然而，德困生和每一個正常的孩子一樣，需要在我們的呵護下健康成長。如何使這些學(xué)生得到健康成長呢？教育，不妨從寬容開始。

一、多一點寬容，撫慰學(xué)生的“玻璃心”

“愛是教育好學(xué)生的前提”。我們在教學(xué)中只有以愛為基礎(chǔ)，才能使學(xué)生受到最好的教育。當(dāng)我們面對那些問題學(xué)生時，總是因為他們這樣或那樣的錯誤而氣不打一處來。比如，兩個學(xué)生鬧事，老師的矛頭總會不自覺地指向問題學(xué)生。的確，這些孩子容易犯錯誤，但輕率地定性其實是不公平的。要知道，這些孩子的內(nèi)心往往是敏感的，面對老師過多的指責(zé)，容易使孩子把自己看扁，造成破罐子破摔的現(xiàn)象。因此，對這樣的孩子，我們更要多一點寬容，撫慰他們易碎的“玻璃心”。

小赫，在班級里就是個不折不扣的炸藥包，一旦發(fā)脾氣就會對著桌子、椅子“拳打腳踢”，進而對同學(xué)拳打腳踢。當(dāng)老師找他談話時，他高興時一副無所謂的樣子，情緒激動時對老師也罵罵咧咧。誠然，這樣的孩子是不討人喜歡的，任課教師對他諸多抱怨，年輕的班主任也束手無策。當(dāng)我們德育處看到這種情況以后，決定協(xié)助正副班主任一起教育這個孩子。首先，與所有任課教師進行溝通，提出的第一點要求就是：對這樣的孩子多一點寬容。其次，在這個孩子身上發(fā)生的哪怕是再小的事件也要引起足夠的重視，不能置之不理。再次，對孩子不能抱怨，對家長更不能抱怨，一定要平心靜氣地與家長溝通，了解原因，才能對癥下藥。

德育處單獨找孩子多次談心，當(dāng)我們得知孩子最大的心愿就是爸爸不要打他時，我們不禁感觸良多，看來火爆的脾氣與家庭脫不了干系。我們和班主任一起接待了家長，那天，孩子又無故推同學(xué)，理由：我就是看他不舒服。我們與家長相約見面，家長進了教室不問青紅皂白就先給了兒子兩個大耳刮子，在班主任的阻止下才很不情愿地來到德育處。怎么辦？家長的教育肯定是大有問題，但我們不能抱怨家長，而是要他自己意識到問題所在。于是我們溝通時以“孩子的心愿”為切入點，家長初次聽到孩子的心愿時很驚愕。在此基礎(chǔ)上，我們心平氣和地與家長溝通，孩子很多時候犯錯是克制不了自己，那么家長先要做好表率，努力克制自己，然后才能要求孩子學(xué)會克制。家長還算是個聰明人，意識到了自己的教育方法有誤，承認(rèn)自己過于急躁。最后，老師、家長與孩子約定，只要孩子每天做到不惹事就是最大的進步，每天向家長、老師匯報一次。孩子聽到這個簡單的要求時還有點半信半疑，看到不像是開玩笑，于是爽快地答應(yīng)了。

降低要求，放下所有成見，以一顆寬容心對待孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子沒有那么“可惡”，孺子還是可教的。

二、多一點表揚，喚起學(xué)生的責(zé)任心

美國教育家從19世紀(jì)以來就一直在研究孩子的積極教育，培養(yǎng)孩子的積極心態(tài)，通過鼓勵和發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點促進孩子進步。德困生最缺少的正是那一個鼓勵或一句表揚。對于這樣的孩子，我們絕不能吝嗇表揚，哪怕是一點點進步，也要無限放大，讓他知道老師一直在關(guān)心他，喚起學(xué)生的責(zé)任心。

就拿小赫來說，要徹底改變他惹是生非的毛病絕非一朝一夕之功，反之，短期內(nèi)很有可能會出現(xiàn)屢犯屢改、屢改屢犯的現(xiàn)象。當(dāng)他又一次犯錯的時候，不在全班面前批評他，而是冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關(guān)注著他的成長和進步，老師會長期持久地支持信任他。我們要允許孩子犯錯，同時要及時抓住孩子身上的優(yōu)點，用表揚束縛他蠢蠢欲動的手腳。比如赫喜歡看課外書，就讓他管理班級圖書角，培養(yǎng)他的責(zé)任心?？?，赫每天到校的第一件事就是整理圖書，他把圖書角管理得井井有條。班主任抓住機會進行表揚，他的勁頭更高了。孩子有了事做，體會到了價值感，自然就會很開心。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，赫的行為習(xí)慣有所改善：語言文明多了，與同學(xué)間的摩擦事件變少了，在班級也有了幾個玩得不錯的同學(xué)。由此，我們相信，用表揚代替指責(zé)，用愛喚起學(xué)生的責(zé)任心，孩子一定會朝著我們希望看到的方向前進。

三、多一點關(guān)愛，激勵學(xué)生的進取心

教育是心靈的藝術(shù)。教育的對象是活生生的人，那么教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。問題學(xué)生更渴望老師的關(guān)注，所以，老師就要用這一份關(guān)愛激勵學(xué)生的進取心。

小奕，曾經(jīng)用筆戳人的眼睛，任意躺在地上……可以說“無惡不作”。班主任想盡了各種辦法，但都無濟于事。有一次班主任無意中看到了孩子和爸爸媽媽之間的那兩個擁抱，突然明白：其實這個孩子是有愛的。于是，班主任把他當(dāng)好孩子來對待，讓他幫老師數(shù)本子、理試卷、把老師的東西送到辦公室……當(dāng)班主任把這些原本交給好孩子做的事情交給奕時，發(fā)現(xiàn)，所謂的“壞孩子”有了老師的關(guān)注，他會更用心地做，也能做得很好。班主任偷偷跟他說：“好好干，老師下學(xué)期讓你做語文課代表?！焙⒆有α?，走路都一蹦一跳的。以前，奕總是故意弄壞同學(xué)的筆，有時借了也不肯還?？涩F(xiàn)在，有同學(xué)訂正沒有帶筆，他都會主動說：“我借給你！”一個“無惡不作”的孩子像變了個人似的，這難道不是愛的力量嗎？

看來，換一種方式，溫柔地對待孩子，孩子也會友善地回報我們。敞開心扉，以關(guān)愛之心觸動他的心弦，促使他主動地改正錯誤，讓他在教育的細(xì)微處，體察到老師的一片苦心，從而化為前進的動力。

對德困生，我們不能輕言放棄，而是要寬容、表揚、關(guān)愛，讓孩子在愛中自尊、在愛中自信、在愛中自強。