陳憲良

[摘要]思想政治教育專(zhuān)業(yè)是中國(guó)建國(guó)后創(chuàng)建和發(fā)展起來(lái)的一個(gè)學(xué)科，多年來(lái)承擔(dān)著培養(yǎng)具備馬克思列寧主義基本理論和思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校和企事業(yè)單位從事思想政治工作的專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)。隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化及信息便利化，各種思潮交織在一起，對(duì)人們思想產(chǎn)生巨大沖擊，目前思想政治教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)作為社會(huì)主義事業(yè)理論人才培養(yǎng)的基地如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式才能收到更好的教學(xué)效果，是本文探究的問(wèn)題所在。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；教育；哈爾濱師范大學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1008-2549（2016） 09-0083-03

高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)。思想政治教育專(zhuān)業(yè)對(duì)加強(qiáng)高校馬克思主義思想教育具有重要作用。隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)的變化，人們的思想觀念也隨之而動(dòng)。面對(duì)諸多思潮的沖擊，今日的受教育者不再是以往的被動(dòng)接受，更體現(xiàn)出主動(dòng)選擇。因此，當(dāng)前的思想政治教育工作比以往更困難、更復(fù)雜。高師院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)主要是為國(guó)家培養(yǎng)中學(xué)政治課教師的基地。為了適應(yīng)形勢(shì)需要，思想政治教育專(zhuān)業(yè)不但要適應(yīng)新課改需求，還要符合時(shí)代和形勢(shì)變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式、課程內(nèi)容，從而達(dá)到教育目標(biāo)是十分必要的。

哈爾濱師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)為本科師范專(zhuān)業(yè)，1955年開(kāi)始招收專(zhuān)科生，1958年開(kāi)始招收本科生，2006年被批準(zhǔn)為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2010年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。多年來(lái)，學(xué)院建立和完善以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，以夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高職業(yè)技能、培育職業(yè)倫理為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面取得了很大的成績(jī)。但因形勢(shì)變化，思想政治教育專(zhuān)業(yè)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一思想政治教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式及主要內(nèi)容

思想政治教育專(zhuān)業(yè)是新中國(guó)高等院校創(chuàng)建歷史較長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)科，該學(xué)科自成立以來(lái)為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批人才。目前，在我國(guó)師范院校多有思想政治教育專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)中學(xué)政治教師的搖籃，而中學(xué)政治教師既承擔(dān)著教書(shū)的任務(wù)，更肩負(fù)著育人的職責(zé)。當(dāng)前，國(guó)際社會(huì)各種文化相互交融，各種思潮相互激蕩，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，西方各種社會(huì)思潮涌入中國(guó)，對(duì)青年人影響甚大，這給青年人思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程也要緊跟形勢(shì)變化，適時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代要求。哈爾濱師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)在這種形勢(shì)下不斷探索，隨形勢(shì)變化也在進(jìn)行不斷調(diào)整。

（一）傳統(tǒng)上思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)

我校思想政治教育專(zhuān)業(yè)成立50多年，不斷適應(yīng)形勢(shì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批人才。僅就人才培養(yǎng)情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)向用人單位輸送的人才得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同。但在世界變化日新月異的今天，思想政治教育也面臨著許多新情況、新問(wèn)題。為此，思想政治教育專(zhuān)業(yè)不斷探索，尋求思想政治教育的模式和方法的新途徑。

進(jìn)入新世紀(jì)后，我院思想政治教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行多輪調(diào)整，僅2008、2010年兩年對(duì)思想政治教育本科培養(yǎng)方案先后進(jìn)行兩次修訂，兩個(gè)方案的顯著特點(diǎn)是在不降低學(xué)術(shù)性的同時(shí)突出師范性。反應(yīng)了基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的宗旨和內(nèi)容，突出了從教技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為此，增加了教材分析課程和微格課堂教學(xué)等內(nèi)容。為了緊跟形勢(shì)，強(qiáng)化教育教學(xué)效果，學(xué)院強(qiáng)調(diào)選用國(guó)家級(jí)精品教材。為了強(qiáng)化教育效果，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次深入到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)到其他師范大學(xué)進(jìn)行考察，以有針對(duì)性地進(jìn)行課程改革。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，學(xué)院根據(jù)教學(xué)實(shí)際健全教學(xué)大綱、講義和多媒體課件。但因思想政治教育專(zhuān)業(yè)緊跟形勢(shì)的自身特點(diǎn)及多校合并的現(xiàn)實(shí)教學(xué)方案很快又有些不適合形勢(shì)的需要。

（二）思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置具體情況

本次改革前，該專(zhuān)業(yè)共開(kāi)設(shè)62門(mén)課程，學(xué)時(shí)總數(shù)2948學(xué)時(shí)。其中，公共必修課為34學(xué)分，包括大學(xué)外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、教育學(xué)、心理學(xué)等5門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)必修課共80學(xué)分，包括馬克思主義哲學(xué)原理、倫理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（資本主義部分）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（社會(huì)主義部分）、毛澤東思想概論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論、中華人民共和國(guó)史、行政管理學(xué)、政治學(xué)原理、思想政治教學(xué)論、美學(xué)原理、國(guó)際政治學(xué)等26門(mén)。專(zhuān)業(yè)必修課中的馬克思主義哲學(xué)原理、倫理學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（資本主義部分）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（社會(huì)主義部分）、毛澤東思想概論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論、中華人民共和國(guó)史、行政管理學(xué)、政治學(xué)原理、思想政治教學(xué)論等10門(mén)課程為專(zhuān)業(yè)核心課程（學(xué)位課程），共31學(xué)分。

選修課分公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課。公共選修課分為自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)、藝體素養(yǎng)類(lèi)四個(gè)系列。要求學(xué)生至少選修10學(xué)分的公共選修課。專(zhuān)業(yè)選修課，分為哲學(xué)專(zhuān)業(yè)方向和政治學(xué)專(zhuān)業(yè)方向選修兩種，每個(gè)方向側(cè)重點(diǎn)不同，開(kāi)設(shè)課程也有差異。在哲學(xué)系列開(kāi)設(shè)哲學(xué)概論、西方哲學(xué)史（上）、西方哲學(xué)史（下）、中國(guó)哲學(xué)史、中西哲學(xué)比較研究、宗教哲學(xué)、文化哲學(xué)、西方馬克思主義哲學(xué)專(zhuān)題、人生哲學(xué)、西方美學(xué)史等與哲學(xué)相關(guān)的課程；而政治學(xué)系列則開(kāi)設(shè)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)概論、中國(guó)近現(xiàn)代政治思想史、西方近現(xiàn)代政治思想史、新中國(guó)外交史、當(dāng)代西方社會(huì)思潮、中國(guó)民主黨派史、國(guó)共關(guān)系史等側(cè)重政治學(xué)方向的課程。這種課程設(shè)置一定程度上考慮了專(zhuān)業(yè)性，另一方面也體現(xiàn)出示范性的特點(diǎn)。

二思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

我校思想政治教育專(zhuān)業(yè)，盡管多年來(lái)培養(yǎng)了大批人才，其畢業(yè)生各方面能力均得到用人單位的好評(píng)，但是其也存在諸多問(wèn)題。

（一）思想政治專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置龐雜、繁冗

因?yàn)檎n程門(mén)類(lèi)較多，加之多校合并，所以課程設(shè)置時(shí)存在諸多問(wèn)題。課程設(shè)置龐雜、繁冗便是其中之一。2008年哈爾濱師范大學(xué)合并了三所專(zhuān)科院校，那些學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師的并入，一方面壯大了本校的師資隊(duì)伍，另一方面也為學(xué)院課程安排增添了難處。由于同樣專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容基本相似，而合校雖然充實(shí)了學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程師資隊(duì)伍，但也造成了教師的富余。這便出現(xiàn)同一門(mén)課程多名教師相爭(zhēng)講授的問(wèn)題，可思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生很少，一般一門(mén)課程只需一名教師即可，這導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)課可上。為了減少和避免矛盾的發(fā)生，學(xué)院只好增設(shè)選修課程門(mén)類(lèi)，為一些無(wú)課教師提供教學(xué)機(jī)會(huì)。這樣，很多教師則根據(jù)自身專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)情況設(shè)置課程。盡管他們申報(bào)的課程僅就單科講授，可能沒(méi)有問(wèn)題，但是一旦納入到思想政治教育整體的課程體系中，則凸顯出課程內(nèi)容龐雜、重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，哈爾濱師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年必須修滿180學(xué)分，其中專(zhuān)業(yè)課程104學(xué)分，與其他專(zhuān)業(yè)相比，思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)較多，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。課時(shí)的增加，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而課程內(nèi)容出現(xiàn)大量重復(fù)，又導(dǎo)致學(xué)生們的厭煩，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課程內(nèi)容老化、不能適應(yīng)形勢(shì)

哈爾濱師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)作為與校同齡的老學(xué)科，一方面因歷史時(shí)間較長(zhǎng)，該學(xué)科有很好的積淀；另一方面作為一個(gè)老學(xué)科，改革又顯滯后。多種因素，導(dǎo)致該學(xué)科的課程內(nèi)容老化，不能完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要。

改革前的思想政治教育專(zhuān)業(yè)有一些課程教材與內(nèi)容均比較老化，一些教材依然是二三十年前的教材，有些雖然已經(jīng)修訂再版，但是一些內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，這個(gè)情況不僅不適思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要，而且嚴(yán)重影響學(xué)科發(fā)展。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力弱，難以適應(yīng)工作需要

改革前，思想政治教育專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教育模式和教育習(xí)慣更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，教育內(nèi)容也更注重馬克思主義理論基礎(chǔ)知識(shí)的教育，知識(shí)面比較狹窄，人文素養(yǎng)教育較為薄弱。重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)。在教育實(shí)踐方面訓(xùn)練和培訓(xùn)較少，課程實(shí)習(xí)和微格課程比重少，課堂教學(xué)多以灌輸式講授為主，學(xué)生受到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作。

高校合并導(dǎo)致一些專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員冗員，為了減少矛盾而因人設(shè)課現(xiàn)象的出現(xiàn)，又使得舊課程體系系統(tǒng)性被弱化，課程體系呈現(xiàn)出松散化。此外，因舊課程體系是在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，經(jīng)幾十年的變化，已經(jīng)不能完全適應(yīng)形勢(shì)需要。

三適應(yīng)新形勢(shì)，推進(jìn)課程設(shè)置改革

思想政治教育專(zhuān)業(yè)的特殊性要求其必須適應(yīng)新形勢(shì)的變化。由于思想政治教育培養(yǎng)對(duì)象將來(lái)多是承擔(dān)育人工作任務(wù)的中學(xué)教師，因此對(duì)該專(zhuān)業(yè)的要求更嚴(yán)、更高。課程設(shè)置要緊跟形勢(shì)，適應(yīng)新形勢(shì)的變化，已培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新世紀(jì)人才。

（一）縮減課時(shí)總量，調(diào)整課程設(shè)置

為了適應(yīng)形勢(shì)變化需要，改變以往任課教師填鴨式“滿堂灌”的教學(xué)方法和模式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂。首先，削減課時(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。學(xué)院將原來(lái)180學(xué)分削減至167學(xué)分，總學(xué)時(shí)由2948學(xué)時(shí)降至2714學(xué)時(shí)。其中公共必修課由644學(xué)時(shí)減至500學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)必修課由1422學(xué)時(shí)減至1080學(xué)時(shí)，選修課程學(xué)時(shí)由882學(xué)時(shí)變?yōu)?84學(xué)時(shí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)大幅增加，教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)由原來(lái)的6周增至18周。從學(xué)分和課時(shí)的變化來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增加了，且其實(shí)踐的時(shí)間增加至原來(lái)的三倍。從最近兩年的效果來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，得到用人單位的好評(píng)。

培養(yǎng)方案中課程設(shè)置也進(jìn)行了大幅調(diào)整。原來(lái)的必修課由公共必修課和專(zhuān)業(yè)必修課兩方面內(nèi)容，而新的培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)必修課又分成學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修課和教師專(zhuān)業(yè)必修課兩方面內(nèi)容，專(zhuān)程劃分出教師專(zhuān)業(yè)必修課的內(nèi)容，這樣能夠更加適應(yīng)形勢(shì)的需要，能夠更有針對(duì)性地為初高中培養(yǎng)政治教師。選修課程也增加了相當(dāng)一部分教師專(zhuān)業(yè)選修課的內(nèi)容。同時(shí)增加了公共選修課的內(nèi)容，主要有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)等幾個(gè)方面的內(nèi)容，這在一定程度上拓展了思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，提高了其綜合素質(zhì)。

（二）不斷更新課程內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)的變化

思想政治教育課程最重要的一個(gè)特點(diǎn)是變化快，緊跟形勢(shì)。這樣教育才更有說(shuō)服力，更有實(shí)效性。因此，我們根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。如對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課和必修課的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生不重視經(jīng)典著作的研習(xí)，理論素養(yǎng)較弱的情況，將馬克思主義著作選介作為核心課程，為學(xué)生重點(diǎn)介紹和研讀經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，從而增強(qiáng)了學(xué)生的理論水平，使其更加了解了經(jīng)典著作的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，我們?cè)黾恿私處熉殬I(yè)道德課程，并將其設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課程；為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們?cè)鎏砹搜葜v學(xué)課程；為了提升學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)的關(guān)注，我們?cè)鲈O(shè)了當(dāng)代西方社會(huì)市場(chǎng)、當(dāng)代世界社會(huì)主義與資本主義專(zhuān)題課程和世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系。同時(shí)我們將民族黨派史改成中國(guó)現(xiàn)代政黨專(zhuān)題，以專(zhuān)題講座的的形式進(jìn)行授課，這樣學(xué)生便能接觸到一些前沿的問(wèn)題，其對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的政治的了解會(huì)更及時(shí)、更清楚。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，創(chuàng)建一支高水平的教師隊(duì)伍

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本，只有一流的教師隊(duì)伍才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績(jī)。高水平的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的一個(gè)基本前提，要加強(qiáng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要引進(jìn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，而且要注重現(xiàn)有師資的培訓(xùn)。

近年來(lái)，我校思想政治教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍有了很大的改善，人才引進(jìn)3人，均是國(guó)外留學(xué)、中國(guó)社科院和中國(guó)人民大學(xué)等名校博士，如今三人均是專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)骨干。他們教育教學(xué)水平較為突出，一名教師獲得校教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)，一名教師獲得中青年教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)。他們的科研能力也較強(qiáng)，其中一名教師主持了兩項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目，一名教師主持一項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目、一項(xiàng)人社部項(xiàng)目。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，不但引進(jìn)了一些人才，而且自身培養(yǎng)了多名教師。十年間先后有多名教師在北京大學(xué)、中山大學(xué)、人民大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、吉林大學(xué)等院校博士畢業(yè)。他們分別講授哲學(xué)史、思想政治理論、法律、國(guó)際關(guān)系、哲學(xué)和思想政治主義理論，這些教師博士畢業(yè)回來(lái)充實(shí)了學(xué)院的教師隊(duì)伍，很快成為學(xué)院教師隊(duì)伍中的骨干。他們的教學(xué)在一定程度上改善了學(xué)院的教學(xué)水平，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，多年來(lái)，我們專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研比例始終全校最高，多人考取985和211院校。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)需求

為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需要。學(xué)院進(jìn)行了一系列調(diào)整：增加實(shí)踐課程和實(shí)踐時(shí)間。如將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間從6周調(diào)整為18周，這不僅僅是簡(jiǎn)單時(shí)間的增加。更是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對(duì)教育的理解。教育實(shí)習(xí)時(shí)限的增加一方面使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生們進(jìn)一步了解了中學(xué)的教學(xué)情況和教師的職責(zé)，與中學(xué)生活更加接近，收到了良好效果，減少了其走上工作崗位的適應(yīng)時(shí)間。

演講與口才課程的開(kāi)設(shè)增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。而中學(xué)教材分析課程的開(kāi)設(shè)則使學(xué)生們對(duì)中學(xué)講授的內(nèi)容更為了解，更接近現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)然，新的培養(yǎng)方案也有一定的問(wèn)題。如課時(shí)的縮短使得專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容被無(wú)形壓縮，專(zhuān)業(yè)性被削弱。另外，雖然實(shí)習(xí)是18周，但學(xué)生們實(shí)習(xí)期間，恰恰是考研學(xué)生的考驗(yàn)學(xué)期，這在客觀上會(huì)影響學(xué)生的考研準(zhǔn)備。因此，這個(gè)矛盾尚有待解決。

參考文獻(xiàn)

[1]姚三剛，趙濤濤.淺議高校思想政治教育教學(xué)“四結(jié)合原則”[J].科教文匯（中旬刊），2014（11）.

[2]王芳.初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究[D].西南大學(xué)，2011.

[3]王景虹.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍質(zhì)量[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（10）.