蔡詠梅

摘 要：語(yǔ)文作為中職教育教學(xué)的重要組成部分，一直以來(lái)都備受社會(huì)關(guān)注，中職語(yǔ)文作為中職教學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力起著極大的作用，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是，在中職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些無(wú)法忽視的問(wèn)題，需要教師采用強(qiáng)而有力的方式去改善，這樣才能提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。就中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

中職語(yǔ)文是中職教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，雖然只是基礎(chǔ)課程，但卻與其他課程教學(xué)有著直接的聯(lián)系，并且在學(xué)生的日常生活中也十分重要，在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，常常因?yàn)橐恍o(wú)法忽視的問(wèn)題，使中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得不到提升，如教師的教學(xué)觀念較為落后、教學(xué)方法過(guò)于單一等，因此教師需要根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，這樣才能完善中職語(yǔ)文教學(xué)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念較為落后

由于多數(shù)教師受到傳統(tǒng)中職教學(xué)觀念的影響，總是認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是為了教會(huì)學(xué)生識(shí)字，直接將語(yǔ)文知識(shí)作為識(shí)字的工具，但是如今的中職語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)的作用不僅僅是識(shí)字。教師的教學(xué)觀念較為落后，將會(huì)直接影響中職語(yǔ)文教學(xué)效率?，F(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)理念的提出，要求中職語(yǔ)文教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何為人處世，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師基本上沒有將這一教學(xué)理念放在心中，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，使中職學(xué)生的發(fā)展受到限制，自然也就無(wú)法提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.教材選用過(guò)于單一

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，教材的選用十分重要，從實(shí)際意義上看，中職語(yǔ)文教材的選用往往會(huì)直接影響中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。目前大多數(shù)中職學(xué)校的語(yǔ)文教材都是由教師自行編制的，既沒有代表性也沒有先進(jìn)性，教材內(nèi)容僅僅只是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的概括和延伸，教材的功能性一旦減弱，自然就會(huì)降低課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至?xí)?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。

3.教學(xué)方法十分死板

從中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法都過(guò)于死板，教師總將自己作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的知識(shí)，無(wú)法完全掌握和消化語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，要突出語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，體現(xiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科的特性，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，書寫、閱讀、寫作是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。字是語(yǔ)文表達(dá)能力的一種，人們往往會(huì)通過(guò)字來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的文化水平，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力是必須的。任何一門學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系都十分密切，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以適當(dāng)引入一些生活中的實(shí)際例子，這樣就能幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

2.突破教學(xué)方式

目前教師所采用的教學(xué)方式基本上都是以課堂教學(xué)、教材內(nèi)容、教師教學(xué)為中心，這種教學(xué)方式屬于封閉式教學(xué)，只會(huì)使中職語(yǔ)文教學(xué)變得更加狹窄，形式也過(guò)于單調(diào)，基本上與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在如今的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，也就是說(shuō)教師需要突破時(shí)間、空間的限制，將課堂教學(xué)與課后教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的思維得到拓展，走出教室，將自己的實(shí)際生活與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，教師也需要采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)開展中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，尤其是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，不斷地提高自身的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，這樣才有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)教師教學(xué)的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，在中職語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的期末、期中成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要嚴(yán)格按照一定的綜合比例來(lái)進(jìn)行計(jì)算和評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，譬如學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、從活動(dòng)中獲得的情感體驗(yàn)等，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，以此作為學(xué)生今后考核和評(píng)定的依據(jù)。另外，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的方式，這樣不僅能讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的不足之處，及時(shí)進(jìn)行改正，還能使全班學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，本文就中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行詳細(xì)的分析，認(rèn)為語(yǔ)文作為中職教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，雖然因?yàn)橐恍┛陀^因素還存在無(wú)法忽視的問(wèn)題，但只要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這樣就能有效地提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍