羅璇

【摘 要】班主任在一個(gè)班集體中有著重要的不可替代的作用，不僅是一個(gè)班級(jí)的學(xué)科教師，而且是一個(gè)重要的管理者，是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，掌握著班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，因此他有著雙重的身份。只有學(xué)會(huì)在兩種身份之間完美轉(zhuǎn)換，才能教好自己的學(xué)科和加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。本文以作為語(yǔ)文教師的高中班主任為例，從職責(zé)、定位、角色轉(zhuǎn)換的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 學(xué)科教師 管理者 角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0004-02

無(wú)論是學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段、無(wú)論是在哪一個(gè)學(xué)校，班主任始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任既是學(xué)科教師，同時(shí)又是班級(jí)的管理者，一方面要備課、授課，另一方面還要管理班級(jí)的大大小小的事情，因此班主任教師的責(zé)任是重大的，壓力也是很大的，他們只有付出比其他任課老師更多的精力與時(shí)間才能做好自己的工作。高中班主任教師在日常的教學(xué)生活中面臨著兩種角色，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換不是一件容易的事情，需要老師在長(zhǎng)期的實(shí)踐中慢慢總結(jié)和發(fā)展。

一、高中班主任的職責(zé)

班主任是班級(jí)的管理者，管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，不僅對(duì)學(xué)生的物質(zhì)生活要精心地關(guān)心和照顧，還要對(duì)學(xué)生的心理以及健康等各個(gè)方面都進(jìn)行了解和管理，一個(gè)班級(jí)日常所發(fā)生的大大小小的事務(wù)都離不開(kāi)班主任的管理。我國(guó)目前的情況，高中班主任的工作是比較瑣碎的，班主任要做好自己的工作，不僅要做好一個(gè)管理者的工作，還要做好學(xué)生活動(dòng)的組織者的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，諸多的事情放在一起給高中班主任帶來(lái)了很高的要求與挑戰(zhàn)，只有把握好細(xì)節(jié)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到很好的了解，才能切實(shí)地做好班主任的工作，只有班主任盡到了自己的職責(zé)，班級(jí)才能正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生才能有一個(gè)好的環(huán)境學(xué)習(xí)。而高中階段不同于其他階段，特別是高三的學(xué)生面臨著高考，身體上以及心理上的壓力都很大，容易出現(xiàn)問(wèn)題，班主任的責(zé)任更是重大。

二、高中班主任角色的重新定位

在新時(shí)期，高中班主任這個(gè)角色與傳統(tǒng)的角色有些不同，隨著時(shí)代的發(fā)展有了新的定位。一是在新的教育理念下，要求老師尊重學(xué)生的主體地位，要尊重學(xué)生的思想、情感、個(gè)性，因此高中班主任要改變以往的工作方式和工作理念，要想做好班主任的工作就必須與學(xué)生打成一片，深入地了解學(xué)生的個(gè)性、思想、喜好，只有這樣才能掌握班級(jí)的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上制定有針對(duì)性的措施來(lái)開(kāi)展工作，班主任不僅僅是管理者是教師，還要與學(xué)生做朋友。二是新時(shí)代的高中班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生相處、根據(jù)學(xué)生的特性培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自控能力，要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并輔助予有效的指導(dǎo)方式，從而促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展以及個(gè)性的完善。三是面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生特立獨(dú)行的新特點(diǎn)，高中班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)自己的新角色，從而保障管理的效果。

三、教師與管理者角色轉(zhuǎn)換的策略

（一）劃分工作時(shí)間

為了促進(jìn)高中班主任角色之間的轉(zhuǎn)換，就要對(duì)工作時(shí)間進(jìn)行合理地劃分，只有這樣才能保證高中班主任兩方面工作有條不紊地進(jìn)行。對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)以及管理任務(wù)都是比較繁重的，因此在短暫的時(shí)間內(nèi)完成兩種角色的轉(zhuǎn)換是很必要的。

以語(yǔ)文教師作為班主任、以及《離騷》課程為例。首先，老師可以將上課時(shí)間用紅筆標(biāo)出來(lái)，這是一定的不可以改變的“死時(shí)間”，不可以隨便地挪動(dòng)。其次，在此基礎(chǔ)上將課前的時(shí)間劃分出來(lái)，并固定出一段時(shí)間來(lái)備課《離騷》。再次，合理地規(guī)劃出學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，高中生的自習(xí)時(shí)間也就是高中班主任工作的時(shí)間，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，作為一名班主任需要定時(shí)地去關(guān)注和了解學(xué)生的自習(xí)情況，了解學(xué)生的需求。最后，對(duì)班級(jí)以及學(xué)生管理時(shí)間進(jìn)行劃分，盡管老師的精力以及時(shí)間都是有限的，不可能對(duì)學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和管理，但是老師還是要抽出一些時(shí)間根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)找其單獨(dú)的談話和交流，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理思想等，還可以通過(guò)向其他任課老師的咨詢來(lái)掌握學(xué)生的整體情況。

（二）明確工作內(nèi)容和職責(zé)

首先是教師的職責(zé)。高中班主任無(wú)論作為哪一科的任課教師，都要在課堂上專心地授課，教學(xué)過(guò)程中要把自己當(dāng)成一個(gè)普通的老師，忘記自己的高中班主任身份，放下班主任應(yīng)有的姿態(tài)，用平常心來(lái)教學(xué)。其次是班主任的職責(zé)。作為一個(gè)任課老師還要盡可能地與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友，保持一種比較輕松愉快的課堂氛圍。

比如，語(yǔ)文老師雖然作為班主任，但是在語(yǔ)文課堂上，班主任就是語(yǔ)文老師的身份，只需要講授《離騷》這節(jié)課文知識(shí)，將屈原的思想以及愛(ài)國(guó)情懷、文章中的相關(guān)的字、詞知識(shí)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生掌握《離騷》的具體內(nèi)容，這是語(yǔ)文老師的責(zé)任和義務(wù)，在語(yǔ)文課堂上老師只是老師，這是在課堂當(dāng)下應(yīng)該扮演的角色。然而在上完語(yǔ)文課之后，恢復(fù)班主任角色的時(shí)候就要有班主任的樣子，要給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生感受到班主任的威嚴(yán)，這樣才能得到學(xué)生的尊重，有助于督促學(xué)生安分守己，因此兩種角色有著不一樣的任務(wù)就有著不一樣的性質(zhì)，同樣給學(xué)生的感覺(jué)也不一樣，老師需要親和、與學(xué)生互動(dòng)，而班主任在親和的同時(shí)還要有威嚴(yán)，只有掌握不同角色的具體特點(diǎn)才能將不同的角色扮演好，如果把班主任的角色帶入到教學(xué)中，那么就會(huì)給課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生營(yíng)造一種緊張的感覺(jué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師只有在愉快輕松的氛圍中，通過(guò)自身深厚的專業(yè)知識(shí)才能讓學(xué)生信服，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性與主動(dòng)性，因此老師要把握好角色之間的關(guān)系，才能在課堂上成為一個(gè)好老師，在課下做一個(gè)有威嚴(yán)的班主任，內(nèi)外兼修才能做好班主任和老師的雙重工作。

（三）分割課堂，交叉教育

1.分割課堂。作為高中班主任的老師，他的工作是被分為兩部分的，即課堂上的一部分和課外的一部分。首先，作為一名語(yǔ)文老師，語(yǔ)文的教育工作主要是在課堂上完成的，具有固定性，在課堂上出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生很明確地知道這是自己的老師，作為一名老師的主要任務(wù)就是教書育人、授業(yè)解惑，因此在課堂上只盡到一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任就行了，千萬(wàn)不要把班級(jí)管理的事情帶入到課堂中來(lái)，不僅會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還不利于課堂氣氛的營(yíng)造，從而達(dá)不到好的教學(xué)效果。其次，作為一名班主任，就要擔(dān)負(fù)起關(guān)心學(xué)生的重要責(zé)任，此時(shí)就變成了思想老師或者是心理老師，在課外教育中，老師與學(xué)生之間要多交流多溝通，班主任要了解學(xué)生的想法，在學(xué)校里老師可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)或者是談心會(huì)等形式來(lái)了解學(xué)生，或者是單獨(dú)談話的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體在人們的生活中有著重要的作用，班主任還可以通過(guò)新媒介加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的生活以及心理動(dòng)態(tài)，從而建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.交叉教育。作為班主任的語(yǔ)文老師，在給學(xué)生講授《離騷》的時(shí)候通過(guò)對(duì)屈原愛(ài)國(guó)精神充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到正面精神力量，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)《離騷》的講解語(yǔ)文老師在無(wú)形中利用了相關(guān)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，對(duì)學(xué)生的三觀進(jìn)行調(diào)整，不僅很好地履行了一個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任，還在無(wú)形之中進(jìn)行了班主任的教育工作，避免了班主任權(quán)威的一面，而是以一個(gè)語(yǔ)文老師的身份給予學(xué)生關(guān)愛(ài)；在課堂外作為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候可以運(yùn)用自身的語(yǔ)文知識(shí)再結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、交流、溝通，雖然角色不同但是在融會(huì)貫通中解決了學(xué)生的問(wèn)題，成功地塑造了語(yǔ)文老師和班主任的雙重角色。

作為高中班主任本身就不是一件易事，做好班主任以及任課老師角色的轉(zhuǎn)換更不是一件容易的事情，需要老師對(duì)這兩個(gè)角色的深刻理解，只有全面地了解了這兩個(gè)角色的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)才能真正詮釋這兩個(gè)角色，輕松地轉(zhuǎn)換教師和班主任的角色，從而做好育人的工作以及管理的工作。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）