劉新平

一、教學(xué)管理的內(nèi)涵、分類和意義

教學(xué)管理的任務(wù)一般是促進(jìn)教育教學(xué)行政管理工作，具體性教學(xué)管理往往如下：給學(xué)校教育設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行下去；完善學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，包括教師規(guī)模，校務(wù)員工，后勤人員等的分工合作，從而讓他們各司其職，明確分工；在教學(xué)質(zhì)量上，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的管理；定時(shí)開(kāi)展小學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)；完善學(xué)?；A(chǔ)教育設(shè)施，比如基本的體育設(shè)施，基本的多媒體設(shè)施等。

在教學(xué)管理方式上主要分為過(guò)程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理、監(jiān)控管理四個(gè)部分。過(guò)程管理主要是通過(guò)教師與學(xué)生相結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，業(yè)務(wù)管理是對(duì)學(xué)校相關(guān)的業(yè)務(wù)進(jìn)行一定的管理，質(zhì)量管理是通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量等部分來(lái)實(shí)現(xiàn)的，監(jiān)控管理是學(xué)校建立的一套監(jiān)控監(jiān)督管理系統(tǒng)。而現(xiàn)代教學(xué)管理是需要一些設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的，比如多媒體、優(yōu)化制度等。

二、小學(xué)教學(xué)管理存在的不足和局限

（一）在教師這一層次上缺乏一定的完善制度

小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量在很大程度上被忽略，在教師聘請(qǐng)制度上也不夠健全完善，很多小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在教師這一層面上，還屬于比較老舊的一面，很多學(xué)校的教師還是20世紀(jì)比較老舊的知識(shí)群體，他們中很多人都沒(méi)有接受過(guò)大學(xué)教育，只是相對(duì)于其他人而言，知識(shí)水平比較高。也有很多小學(xué)在面試教師時(shí)，門檻較低，從而在教師知識(shí)層面上提升不起來(lái)。

（二）小學(xué)教學(xué)管理在觀念上淡薄落后

這是一個(gè)問(wèn)題，很多小學(xué)教學(xué)往往認(rèn)為只要將課堂教學(xué)把握好，其他的教學(xué)管理并不重要，從而不自覺(jué)地忽略了教學(xué)管理的完善問(wèn)題和健全問(wèn)題。

（三）對(duì)學(xué)生身心問(wèn)題不是特別的關(guān)注

在教學(xué)方式上，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而學(xué)生自己的內(nèi)心世界的想法往往是得不到教師的尊重的，而這造成的后果是很嚴(yán)重的，當(dāng)下很多小學(xué)生在性格方面都讓人耐人尋味，而這往往是因?yàn)閷W(xué)校與家庭在其心理問(wèn)題上的關(guān)注度不夠，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一些奇怪的心理和孤僻或是吊兒郎當(dāng)?shù)男愿瘛?/p>

三、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理效果的方法與實(shí)踐

（一）在素質(zhì)教育的背景下，確定明確的教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，創(chuàng)新是革命的動(dòng)力，也是社會(huì)向前發(fā)展的動(dòng)力，因而，在進(jìn)行小學(xué)教育管理時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)新性因子，而也是解決中國(guó)應(yīng)試教育所存在的局限問(wèn)題的重要因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)快速發(fā)展的信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生要想在這個(gè)社會(huì)立足，那就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地提升自己。因而，教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

3.增強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，這是從精神層面來(lái)促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，愛(ài)護(hù)公物等好習(xí)慣。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立良好的三觀，從觀念上提升學(xué)生。

5.增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

（二）有步驟，有層次地進(jìn)行教學(xué)管理

教學(xué)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)久性的工程和任務(wù)，并在日積跬步中不斷地得到發(fā)展和創(chuàng)新，從而最重取得良好的教學(xué)管理效果。在這一漫長(zhǎng)的管理過(guò)程中，要逐步地將各個(gè)教學(xué)管理層面進(jìn)行完善和健全，從教學(xué)內(nèi)部與教學(xué)外部?jī)身?xiàng)抓相結(jié)合，例如在教師層面上，提升教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，任聘教師制度時(shí)，注重教師的個(gè)人素養(yǎng)和素質(zhì)；注重家長(zhǎng)家庭教育的作用，聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展；在教學(xué)環(huán)境上，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施的健全和完善，在體育設(shè)施、電教媒體設(shè)施、公共食堂設(shè)施等不斷地去完善和改善。

小學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的模塊，學(xué)生在這一時(shí)間范圍內(nèi)往往屬于奠定認(rèn)知基礎(chǔ)的階段，無(wú)論是在身體還是內(nèi)心世界上，他們都還不夠健全和成熟。因而，學(xué)校在這一層面上，要更加注重學(xué)校的相關(guān)教學(xué)管理，從而在效果上不斷的得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（作者單位：江西省興國(guó)縣隆坪中心小學(xué)）