劉昌謀

摘 要：環(huán)境是人類賴以生存的基礎，因此保護環(huán)境是每個公民無法推卸的責任。學校作為人才培養(yǎng)的重要場所，更應加強環(huán)境保護教育，提高學生環(huán)保意識。本文在此從強化思想教育，結合課本內容、實驗教學、社會實踐，以及舉辦環(huán)保宣傳活動等方面探析了環(huán)境保護在初中物理教學中的應用，以期為教學提供參考與指導。

關鍵詞：環(huán)境保護；初中；物理教學

隨著經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展，自然環(huán)境也逐步惡化，受到了世界各國的廣泛重視，尤其在我國以犧牲環(huán)境帶動經(jīng)濟的模式下，全國大范圍出現(xiàn)環(huán)境紅色警報，給人民群眾的健康帶來嚴重威脅。環(huán)境教育是一門屬于教育范疇的跨學科課程，其目的直接指向環(huán)境現(xiàn)實問題，且涉及普通、專業(yè)及校內外所有形式的教育過程。[1]初中階段是教育關鍵階段，而初中物理與環(huán)境保護教育結合緊密，作為一名初中物理教師，培養(yǎng)青少年的環(huán)境保護意識的責任義不容辭。

1 初中物理教學開展環(huán)境保護教育的必要性

環(huán)境保護教育作為教育活動中的一種，其核心就是改善人類與自然、人類與環(huán)境之間的關系，從而實現(xiàn)人類、自然及社會的可持續(xù)發(fā)展。從接受對象角度來看，環(huán)境保護教育具有全民性特征，任何人的社會及生產(chǎn)活動均與環(huán)境質量好壞具有密切關系，想要從本質上解決環(huán)境問題，就必須要獲得全體人民的關心與投入。所以，環(huán)境保護教育不只是停留于學校，而且還應慢慢滲透至人類社會、生產(chǎn)、生活等各方面，可以說，只要是有人類活動的地方就應該開展環(huán)境保護教育。從時間跨度角度來說，環(huán)境保護教育具有終身性特征，其決定了整個環(huán)境保護教育的時間周期就是從人出生那一時至最終死亡那一刻。因此，在人生成長各階段，包括嬰幼兒階段、青少年階段、壯年階段、老年階段等，均應接受環(huán)境保護教育。

初中學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段，樹立正確的環(huán)境保護意識，可對其后天行為產(chǎn)生深遠影響。初中學生已能夠運用抽象思維解析實例，并進行權衡。而教師則應對學生們做好引導作用，端正對環(huán)境保護的態(tài)度，了解個人在導致環(huán)境問題與解決環(huán)境問題中發(fā)揮的作用。在初中時期，適當開展環(huán)境保護教育可使學生成為環(huán)保的工作者與宣傳者，可向家庭、社會傳遞環(huán)保知識，從而逐步促進全社會形成環(huán)保共識。

就現(xiàn)實情況而言，環(huán)境保護問題與物理學科最為緊密，所以在初中物理教學中開展環(huán)保教育非常有必要。

2 環(huán)境保護教育在初中物理教學中的具體應用

2.1 強化思想教育，提高環(huán)保意識

學生只有在全面了解環(huán)境保護的重要性及緊迫性的基礎上，才可有效提高其環(huán)保意識。初中物理教師在教學中可采用教學內容與生活實際相結合的方式強化學生思想教育。例如，老師在切入環(huán)境保護問題時，可以將全球環(huán)境污染的典型事件以圖片和文字方式介紹給學生，如洛杉磯光化學煙霧事件、倫敦煙霧事件、日本核泄漏事件等，并介紹各類污染的危害。學生接受相關知識后，能更深刻的了解生活與環(huán)境密不可分、相互依存，從而提高環(huán)保意識。

2.2 結合課本內容滲透環(huán)保教育

初中物理教師應認真分析教材，從中挖掘出環(huán)保教育素材，并利用具體知識點，通過適當教學方式，對學生滲透環(huán)保教育。

例如，在講解噪聲問題時，可先對噪聲進行定義，即：凡是影響人們正常學習、工作、休息的聲音以及在一些場合不需要的聲音均可歸為噪聲，如機器轟鳴聲，汽車的馬達聲和鳴笛聲以及各種突發(fā)聲響等。并告知學生應對噪聲的辦法為減少噪聲源和遠離噪聲源，如在城市中減少喇叭頻次，立交橋、鐵道口附近住宅區(qū)可安裝隔音屏障等。

又如在講解光污染時，可講解光污染情形多由鏡面建筑反光所引起行人和司機的眩暈感，以及夜晚不合理燈光給人體帶來的不適感。長期生活在光污染環(huán)境中，會導致眼睛受損，滋生負面情緒，甚至是誘發(fā)癌癥。告知學生可采取強化城市管理，減少LED燈使用，開發(fā)城市新型照明燈以及采用可散射光源的玻璃等措施減小光污染。

再如在講解固體廢物時，可講解其通常來源于人類生活垃圾，直接丟棄于自然環(huán)境中，長期被雨水沖刷或滲透至土壤，引起河流水源污染與土壤污染，從而使生態(tài)環(huán)境遭受破壞，影響人類身體健康。并告知學生可通過將有害固體廢物置于指定區(qū)域，合理分類回收廢物，集中處理生活垃圾等措施，免受污染。

2.3 結合實驗教學滲透環(huán)保教育

在初中物理實驗教學中，也往往穿插著各種環(huán)境保護問題。例如，在采取排水法測量各種金屬密度時，教授學生的不只是實驗方法，而且還要讓學生掌握各種金屬性質以及對環(huán)境影響；又如可通過蠟燭燃燒現(xiàn)象所產(chǎn)生的黑煙，使學生了解化石燃料的燃燒對大氣的污染；再如做電學實驗過程中，通常會產(chǎn)生一些電池、電線以及廢舊金屬等固體廢物，要讓學生明白如何歸類處理，在日常生活中遇到類似情況又該如何做。

2.4 結合日常生活滲透環(huán)保教育

在日常生活中，處處都蘊含著物理知識，所以環(huán)境保護教育也需要結合人類的實際生活。若認真觀察生活，就應該會發(fā)現(xiàn)與環(huán)保有關的物理知識無處不在，例如現(xiàn)在銷售的冰箱均為無氟冰箱，因為過去冰箱中使用的制冷劑——氟利昂會破壞大氣臭氧層，造成地球生態(tài)環(huán)境惡化，而無氟冰箱能有效避免和解決該問題。以這種方式聯(lián)系日常生活環(huán)境保護的教學方法，可讓學生們清晰地了解到生活和環(huán)境不可分割。

2.5 結合社會實踐滲透環(huán)保教育

學生參與社會實踐不但能夠暫時擺脫內容枯燥的課堂教學，而且還能夠激發(fā)學生學習初中物理的熱情，并可以使學生深入社會，結合理論與實際，從而實現(xiàn)環(huán)境保護教育的最終目的。例如教師可安排學生清掃大街，清除城市街道上的白色垃圾，勸導不文明行為，并通過派發(fā)環(huán)境保護宣傳手冊的形式，使更多人群了解垃圾如何進行分類處理等。如此一來，利用環(huán)境保護教育使地學生更好地理解了所學知識，并能夠掌握一定物理技能與環(huán)保技能，提高環(huán)保意識，做到從我做起，從現(xiàn)在做起。[2]

2.6 搞好環(huán)境保護的宣傳活動

當前，我國大約有9億農民，因文化程度相對低下，大多數(shù)農民對環(huán)保還未形成足夠的認識很，甚至有一些人認為這只屬于政府部門事情，與自己無關。但是，如可以使農民群體參與至環(huán)?；顒又衼恚瑢蔀榄h(huán)保最大的一股力量。所以，個人認為強化農民環(huán)境保護意識非常必要，讓他們認識到環(huán)保是與個人生活密切相關，是每一位公民都應履行的社會責任。在宣傳活動過程中，初中物理教師可充分鼓勵學生將自己的環(huán)保方法和訣竅以各種方式傳輸給農民，使環(huán)保意識深深植入農民群體心中，從而帶動全社會一起行動，將環(huán)保進行得更好。通過環(huán)保宣傳活動過程不但鍛煉了學生的知識應用能力，為他們創(chuàng)造了一個展示才能的舞臺，而且還充分培養(yǎng)了其社會責任感。

3 結語

總之，教師作為學生的重要引導者，環(huán)境保護教育不只在初中物理教學中，還包括所有學科、校內外以及各年齡段。正確引導每一個人對環(huán)境保護的認識，才是教育最根本的目的。

參考文獻：

[1] 李斌，徐波鋒.國際教育新理念[M].福州：福建教育出版社，2015：70.

[2] 鄭潔.初中物理教學中如何滲透環(huán)保教育[J].中小學教育，2012（112）：10.