陳偉嫦

摘 要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，多媒體技術(shù)并非新興技術(shù)，但目前服裝制版實踐教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用并沒有十分廣泛，雖然部分課堂已將多媒體技術(shù)接入教學(xué)，但應(yīng)用層次較淺，本文討論了當(dāng)前服裝制版實踐中存在的問題，探討了應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義，并對多媒體技術(shù)在服裝制版實踐中的應(yīng)用提出了一些觀點。關(guān)鍵詞：應(yīng)用；多媒體；服裝制版1

當(dāng)前服裝制版實踐存在的問題1.1

沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法落后當(dāng)前服裝制版實踐教學(xué)依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講師占據(jù)課堂的核心位置，學(xué)生被動聽講。大班授課中知識的傳達(dá)率非常低，只有少數(shù)的學(xué)生能夠明白講師所講述的內(nèi)容。雖然現(xiàn)在課堂教學(xué)中使用了很多實踐教具，但由于實際情況的限制，所使用的教具尺寸較小，當(dāng)課堂規(guī)模超過80人時，距離講師較遠(yuǎn)位置的學(xué)生知識接受率非常低。講師講授靠聲音來傳達(dá)信息，聲音信息的傳達(dá)具有抽象性，學(xué)生只通聽很難理解講師所授的要義，講師只能多次重復(fù)講解才能讓學(xué)生理解，這種板書的教學(xué)形式效率低下，嚴(yán)重制約了課堂結(jié)構(gòu)安排，講師講課占據(jù)了所有課堂時間，學(xué)生只能被動地坐在位置上聽講，這種老式課堂結(jié)構(gòu)已不能滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。1.2

教學(xué)缺乏趣味性、互動性傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生處于被動地位，容易引發(fā)倦怠心理，無法引起學(xué)生的興趣；講師的講解示范占據(jù)了全部的課堂時間，學(xué)生沒有參與教學(xué)的機會，學(xué)生慢慢會對課堂失去耐心和興趣；教具的局限性導(dǎo)致教學(xué)效果打折扣，部分學(xué)生沒有進(jìn)行直觀認(rèn)識的機會，教學(xué)效果很不理想，講師講解的內(nèi)容陳舊，沒有與當(dāng)前潮流結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容索然無味，例如有些講師講解西褲、襯衫的制作時依然采用老款式作為案例，對于年輕一代的學(xué)生根本沒有吸引力。課堂教學(xué)缺乏互動性，學(xué)生對講師所講述內(nèi)容缺乏興趣，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式效率很低，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生對課堂失去興趣只會導(dǎo)致教學(xué)效果變差，結(jié)果會讓學(xué)生與課堂的距離越來越遠(yuǎn)。2

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行服裝制版實踐的意義2.1

感受直觀，視聽并用對于剛接觸服裝制版的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識還不扎實，僅通過聽課不能掌握好知識要點，例如在講解寶劍頭袖衩時，如何避免三角口受力毛出是一項關(guān)鍵步驟，僅憑講師講解學(xué)生很難理解。如果借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，將制作的步驟做成動畫形式，將需要注意的細(xì)節(jié)放大演示，再配上字幕和聲音講解，視聽并用的方式會讓學(xué)生對制作工藝的要點和制作步驟留有深刻印象。這種方式可以調(diào)動學(xué)生的感官去學(xué)習(xí)理解，學(xué)生對知識點的掌握速度也會明顯提高。2.2

易于接受，效率提高通過多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，讓課堂更加豐富多彩。人類的大腦對圖像聲音信息的敏感程度高于對文字的敏感程度，將課堂知識點通過多媒體形式展現(xiàn)時，學(xué)生的興趣程度更高。實際調(diào)查顯示，將某服裝制版流程制作成一份500字的說明書和一份3分鐘的演示視頻，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，93%的學(xué)生選擇觀看視頻資料，而觀看視頻資料的學(xué)生對制作工藝的掌握程度明顯優(yōu)于觀看文字資料的學(xué)生，同時學(xué)習(xí)所用的時間更少。因此，學(xué)生對包括視頻在內(nèi)的多媒體教學(xué)形式接受度高，學(xué)習(xí)效率更高。2.3

互動性強，參與度高通過多媒體教學(xué)方式的使用，讓學(xué)生在課堂中參與能有效地帶動師生互動。比如在學(xué)習(xí)旗袍制版時，通過多媒體課件展示旗袍設(shè)計，配以古典優(yōu)雅的背景音樂，讓學(xué)生仿佛置身于時裝秀的現(xiàn)場，這樣可提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心接納課堂教學(xué)。以多媒體課件為媒介，講師從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的參與者，與學(xué)生共同交流探討，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，將“要我學(xué)”真正的轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。2.4

有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)多媒體技術(shù)的使用，通過視頻、圖像、音頻等方式將知識點傳授給學(xué)生，節(jié)省了講師講解的時間，學(xué)生的接受程度也得到了提升，原本需要講解40分鐘的知識通過多媒體技術(shù)只需用10分鐘就可以達(dá)到更好的效果。這樣講師有充分的時間針對教學(xué)要點與學(xué)生展開交流溝通，學(xué)生也有機會將自己的疑問當(dāng)堂解決并參與到課堂的實踐環(huán)節(jié)。通過這種方式，教學(xué)的效果會更加理想。2.5

有利于提供更廣闊的視野多媒體的特點之一就是可以廣泛的包含音頻資料、視頻資料、圖像資料、文字資料等，可以借助網(wǎng)絡(luò)去欣賞不同地域的風(fēng)土人情，也可通過網(wǎng)絡(luò)聆聽世界各地優(yōu)秀設(shè)計大師講解。多媒體技術(shù)的使用可以打破地域的限制，讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)世界各地的優(yōu)秀設(shè)計作品，讓學(xué)生有機會聆聽設(shè)計大師的箴言。通過這樣的方式開闊學(xué)生的視野，對于學(xué)生以后的發(fā)展將起到非常大的促進(jìn)作用。3

多媒體技術(shù)在服裝制版實踐中的應(yīng)用方法3.1

PPT教學(xué)的應(yīng)用和進(jìn)一步優(yōu)化PPT課件教學(xué)是一種常用的教學(xué)方式，PPT課件的應(yīng)用大大提高了課堂效率，但是很多講師僅僅將板書的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT，在教學(xué)內(nèi)容上沒有更新。PPT的功能非常強大，可以制作出非常絢麗精美的課件，尤其對剛接觸服裝設(shè)計工藝的學(xué)生來說，精美的課件可以吸引他們的注意力，再配以視頻、動畫、圖像、音頻資料，教學(xué)課堂必然變得豐富多彩。優(yōu)化PPT課件的設(shè)計，提高PPT課件的質(zhì)量是廣大講師需要重視的。3.2

多元化網(wǎng)絡(luò)資源的引入我們當(dāng)前身處互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體技術(shù)必然要與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，讓用戶有機會接觸到任何感興趣的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上有非常多關(guān)于服裝設(shè)計制作的網(wǎng)站、論壇、貼吧等，關(guān)于服裝設(shè)計的文字、視頻、音頻等資料更是數(shù)不勝數(shù)。講師可以將互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源轉(zhuǎn)移到課堂上，比如一些優(yōu)秀的設(shè)計匯總、有創(chuàng)意的設(shè)計等，甚至可通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計大師的網(wǎng)絡(luò)課程。講師可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的社區(qū)，讓學(xué)生把自己的作品通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，與全世界的設(shè)計愛好者一起交流討論。3.3

大數(shù)據(jù)背景下的服裝制版實踐應(yīng)用大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于課堂或課程的改革，通過分析學(xué)生出勤數(shù)、遲到數(shù)、早退數(shù)、成績合格率、教學(xué)滿意度、掌握知識點需要的時間、易錯點、師生課堂互動時間、學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)等數(shù)據(jù)，分析得出科學(xué)合理的結(jié)論，利用分析結(jié)果展開個性化教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)評價體系，有針對性地進(jìn)行課堂改革。對服裝制版實踐課堂而言，通過數(shù)據(jù)分析可以得出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，得知學(xué)生對課堂結(jié)構(gòu)的適應(yīng)度，可以分析出課堂安排的合理性，有利于講師優(yōu)化課堂安排，提高教學(xué)質(zhì)量。3.4

提升學(xué)生的參與感學(xué)生在課堂中應(yīng)該變成課堂的主人，而講師應(yīng)從一個領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者，減少講解時間，讓學(xué)生在實踐中不斷探索，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生將自己的作品制作成多媒體資料，在課堂上與大家一起分享交流，這樣不僅可以找到自身的不足，更可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。只有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，才能保持學(xué)生對于課程的興趣，有興趣之后才能學(xué)得好，讓學(xué)生參與到教學(xué)中也是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。4

總結(jié)在服裝制版實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在弊端，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，更有利于提升學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在多媒體技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)該進(jìn)一步提高課件的制作質(zhì)量，引入多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生變被動為主動。參考文獻(xiàn)：[1] 肖海鵬.關(guān)于合理利用多媒體課件教學(xué)的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2014（30）.[2] 王威儀，王式竹.服裝CAD在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2014（22）.[3] 王笑巖.信息技術(shù)在高職服裝專業(yè)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2015（A1）.