馬潔

摘 要：舞蹈教學(xué)作為當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響學(xué)生能力的額提高。在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，舞蹈教學(xué)得到了巨大的發(fā)展，但同時(shí)也面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文主要是對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)提出幾個(gè)方面的思考，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；思考；教學(xué)特性

0 前言

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，以其獨(dú)有的魅力受到人們的歡迎與喜愛(ài)，越來(lái)越多的學(xué)生投身于舞蹈學(xué)習(xí)的行列中。舞蹈教學(xué)作為當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將在很大程度上直接影響整個(gè)教育水平的發(fā)展以及學(xué)生能力的提高。隨著近些年來(lái)新課程改革的不斷深入與發(fā)展，以及素質(zhì)教育理念的日益深入人心，使得社會(huì)對(duì)人才有了全新的認(rèn)識(shí)和越來(lái)越高的要求，越來(lái)越意識(shí)到復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。在當(dāng)前這種形勢(shì)下，舞蹈教學(xué)雖然在很多方面都有了很大的發(fā)展，但是不可否認(rèn)在發(fā)展的同時(shí)，仍然存在著很多的問(wèn)題與不足，在很大程度上直接影響著整個(gè)教學(xué)有效性的提高。比如，在當(dāng)前舞蹈教學(xué)過(guò)程中，一些老師往往忽視學(xué)生的主體地位和作用的發(fā)揮，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只是對(duì)一些舞蹈動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)，從而不利于學(xué)生舞蹈水平的提高。

1 對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.1 尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用和主觀能動(dòng)性。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)中具有重要的作用。只有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而切實(shí)提高教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍然受到應(yīng)試教育思想的束縛，在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用老師教，學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，從而在很大程度上不利于教學(xué)有效性的提高，更重要的是會(huì)在很大程度上束縛學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與思維，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。而且，在重復(fù)性的舞蹈動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，也容易在很大程度上加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于有效地提高課堂教學(xué)的效率，使得大部分的課堂教學(xué)時(shí)間被用于重復(fù)復(fù)習(xí)。因此，為了改變當(dāng)前這種局面，老師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，就要認(rèn)清學(xué)生為課堂主體的形勢(shì)，擺正自己的位置與姿態(tài)，在課堂上主要起到引導(dǎo)的作用，而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體的作用和主觀能動(dòng)性。比如，老師在舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一些教學(xué)方式，如琴法課和美術(shù)課等，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作示范，然后留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)，將原來(lái)的灌輸式教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方式。比如，在教學(xué)踢腿練習(xí)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以先將這一動(dòng)作的正確方法講述給學(xué)生聽(tīng)，讓他們知道在做這一動(dòng)作的時(shí)候，要做好丁字步的準(zhǔn)備，然后快速向前踢起九十度，最后直接有力收回的要領(lǐng)，同時(shí)老師可以邊講邊向?qū)W生示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解進(jìn)行自主練習(xí)。這時(shí)老師要注意觀察學(xué)生的練習(xí)情況，認(rèn)真指出學(xué)生在自主練習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且引導(dǎo)其進(jìn)行指正。同時(shí)老師也可以讓學(xué)生自由分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，讓小組成員互相檢查同學(xué)的動(dòng)作練習(xí)成果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以在很大程度上直接活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)收到事半功倍的效果，而且更重要的是能夠在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的自主性和想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

1.2 開(kāi)展分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的提高

由于教育背景和興趣愛(ài)好不同等因素，使得每個(gè)學(xué)生在舞蹈知識(shí)與技能等方面的水平都存在著很大的差異與不同。縱觀當(dāng)前舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的舞蹈能力與技能大致可以分為曾經(jīng)接受過(guò)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的水平較高的學(xué)生、掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)生和從未接觸過(guò)舞蹈的零起點(diǎn)的學(xué)生三個(gè)層次。每一層次的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)都不一樣。因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生在每堂課上都能獲得與自身水平相適應(yīng)的收獲，老師就必須針對(duì)學(xué)生的具體情況展開(kāi)分層次教學(xué)。在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，老師首先要解決的就是分層的問(wèn)題。老師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式或者是利用課余時(shí)間與學(xué)生溝通交流的形式，大致掌握每一位學(xué)生的舞蹈能力與水平和興趣，可以將收集的資料整理成一份份簡(jiǎn)易的小檔案，然后再根據(jù)這個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。然后在教學(xué)過(guò)程中再分別對(duì)這三個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，如對(duì)水平較高學(xué)生則主要以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，而對(duì)于基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)谠鷮?shí)基本功的前提下，不斷向高難度的動(dòng)作挑戰(zhàn)，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生的教學(xué)則要以鼓勵(lì)和吸引為主，讓他們體驗(yàn)到舞蹈的樂(lè)趣，激發(fā)好培養(yǎng)他們的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而使得每一層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能學(xué)到東西，促進(jìn)自身的發(fā)展。比如，在教學(xué)動(dòng)作的節(jié)奏這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于考慮到這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于那些零基礎(chǔ)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，相對(duì)難度較高，這時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中就要專門針對(duì)這一層次的學(xué)生設(shè)置符合他們能力與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，多花時(shí)間對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)與示范，促進(jìn)他們切實(shí)掌握相關(guān)的舞蹈技能，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中不斷增前自身舞蹈學(xué)習(xí)的信心?；蛘呃蠋熞部梢圆扇『献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓各組的成員間互相學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，從而有利于學(xué)生舞蹈技能的提高。

1.3 加強(qiáng)舞蹈的組合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生水平的提高

一段成功的舞蹈表演，往往是多種舞蹈形式的綜合。因此，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，老師要注意加強(qiáng)對(duì)舞蹈進(jìn)行組合教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提高。舞蹈動(dòng)作的組合，能使舞蹈動(dòng)作變幻多姿，更能夠?qū)⑽璧副澈笠磉_(dá)的深情厚誼表現(xiàn)出來(lái)，從而更能夠吸引學(xué)生的興趣，為教學(xué)的順利開(kāi)展?fàn)I造良好的氛圍與環(huán)境。同時(shí)舞蹈動(dòng)作的組合教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解我國(guó)舞蹈的類別與發(fā)展歷史，掌握更多的舞蹈語(yǔ)言，從而為后期的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)，而且也能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷提高自身的靈活性，使得整個(gè)舞蹈表演更為和諧，在很大程度上增強(qiáng)整個(gè)舞蹈表演的變現(xiàn)力與感染力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)很多類型的舞蹈組合不僅實(shí)用，而且還具有很高的訓(xùn)練價(jià)值。比如，在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中融入藏族的踢踏舞蹈動(dòng)作，不僅可以豐富舞蹈的表現(xiàn)形式，而且對(duì)于提高舞蹈表演者的節(jié)奏感與韻律感具有重要的作用；維吾爾族的舞蹈，由于它對(duì)人體各部位與表演者的眼睛的配合都具有較高的要求，借助動(dòng)靜的對(duì)比和結(jié)合，來(lái)表現(xiàn)熱情豪放的情感韻味，。所以將其和其他舞蹈動(dòng)作組合，可以在很大程度上提高舞蹈表演者的情感表達(dá)等與全身各部位的配合具有重要的作用和積極意義。因此，加強(qiáng)舞蹈的組合教學(xué)，可以在很大程度上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能和能力的提高。

2 結(jié)語(yǔ)

舞蹈教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞具有重要的作用。但是當(dāng)前舞蹈教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的種種不足已經(jīng)在很大程度上影響整個(gè)教學(xué)有效性的提高。但是舞蹈教學(xué)的改革并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。因此，為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，老師就要不斷探索與嘗試，從而找到切實(shí)能夠提高教學(xué)有效性的途徑與方式，從而促進(jìn)教的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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