俞盡沙

摘 要：在進(jìn)入信息時(shí)代后，高效率似乎已經(jīng)成為各行各業(yè)普遍追求的一種現(xiàn)象。在教育事業(yè)改革過(guò)程中，也提出要打造高效課堂，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)全面型人才做準(zhǔn)備。而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文又是小學(xué)教學(xué)中的根基，如何運(yùn)用信息產(chǎn)物打造高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂成為關(guān)鍵。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡(jiǎn)單論述微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、認(rèn)識(shí)微課，了解現(xiàn)狀

微課是近些年響應(yīng)高效課堂號(hào)召，結(jié)合信息時(shí)代發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及所衍生的產(chǎn)物，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的視頻或者音頻材料，時(shí)長(zhǎng)普遍較短，具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便課下傳輸，對(duì)打造高效課堂有著重要作用。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，微課這種新型的教學(xué)方式卻鮮少出現(xiàn)在課堂，主要原因有以下幾個(gè)方面：（1）教師不太理解這種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教師局限在講臺(tái)與黑板之間，教師沒(méi)有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)設(shè)備，不會(huì)錄制微課，所以微課沒(méi)有得到應(yīng)用。（2）部分教師認(rèn)為，在課堂上采用微課這種教學(xué)方式，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，反而會(huì)吸引學(xué)生其他方面的注意力，讓學(xué)生變得“醉翁之意不在酒”。（3）微課本身存在一定的缺陷，因此被很多老師棄用。

二、如何開(kāi)展微課課堂

1.充分利用微課特征

微課有一個(gè)很重要的特性就是“微”，微課視頻的錄制時(shí)間是相對(duì)較短的，如何在短時(shí)間內(nèi)將課程的重點(diǎn)、要點(diǎn)精確地傳達(dá)給學(xué)生，是教師在錄制微課視頻時(shí)主要思考的問(wèn)題。在具體錄制時(shí)，要將相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)，再進(jìn)行精簡(jiǎn)規(guī)劃，著重突出教學(xué)重點(diǎn)，才能夠達(dá)到效果。

微課的第二個(gè)特性是“一對(duì)一”。微課錄制與教師講授不同，學(xué)生不論在課上還是課下觀看微課視頻，所得到的感受是教師對(duì)自己一對(duì)一的講解，這種特性能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，效果更為明顯，并能夠幫助學(xué)生將課堂上沒(méi)有弄懂的地方通過(guò)課下的學(xué)習(xí)完成。

微課的第三個(gè)特性是互聯(lián)網(wǎng)傳輸性。傳統(tǒng)的課堂上，教師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等因素的影響，講課的速度是不定的，時(shí)快時(shí)慢，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，如果不能夠及時(shí)消化，就會(huì)形成知識(shí)誤區(qū)。而小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)的階段，如果有所遺漏或誤區(qū)得不到解決，就會(huì)在很大程度上影響以后的學(xué)習(xí)。而微課具備互聯(lián)網(wǎng)傳輸性，教師可將微課交給家長(zhǎng)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，幫助學(xué)生理解鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高課堂趣味性

微課相較傳統(tǒng)課堂而言，是新奇的、有趣的，因此微課進(jìn)入課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好工具，只有從心底接受語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文，才能談及對(duì)其的學(xué)習(xí)探究。因此，教師在開(kāi)展微課課堂時(shí)，要有意識(shí)地加入一些趣味性強(qiáng)的元素，如動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)等一系列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性的東西，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸走出來(lái)，慢慢接觸自主學(xué)習(xí)，為日后自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文處于引導(dǎo)啟發(fā)階段，對(duì)于一些課文而言，教學(xué)的主要目標(biāo)是以理解感受為主，背誦記憶的知識(shí)相對(duì)較少，主要是理解鞏固對(duì)于漢字的認(rèn)知學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展微課課堂時(shí)，要注意結(jié)合生活實(shí)際舉例。如講到有關(guān)詩(shī)句，類似“接天蓮葉”等具有描繪性質(zhì)的詩(shī)句時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際情況，如果沒(méi)有這種條件，就為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片文字，或者讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行作畫(huà)，要保證學(xué)生能夠深刻理解，這也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證。

4.提高自身綜合素質(zhì)

教師的年齡層次完全不同，小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課有很多教師都是具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們影響更大，因此他們對(duì)于新課程教學(xué)改革帶來(lái)的新教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式比較不理解或者有排斥心理。也有部分教師雖然比較年輕，接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定困難，這些現(xiàn)狀都不利于微課課堂的開(kāi)展。因此，教師要注重自身綜合素質(zhì)的提升，摒棄老舊觀念，積極接受新的教學(xué)方式，參與教師交流互動(dòng)的活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，對(duì)微課的制作反復(fù)練習(xí)，才能保證微課視頻的質(zhì)量，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的綜合效率。

綜上所述，微課對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率、打造高效課堂、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)都有非常重要的作用。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，很多教師缺乏對(duì)微課的制作經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)，加以利用。與此同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到，微課歸根結(jié)底只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，任何教學(xué)手段都有兩面性，有一定優(yōu)勢(shì)，就有一定的弊端，所以既要應(yīng)用，又不能過(guò)分依賴，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過(guò)多地采用，則有可能讓學(xué)生失去新鮮感。教師要把握住這一分寸，在新課程教學(xué)改革的浪潮中吸收積極向上的一面，努力提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生提高能力，最終幫助學(xué)生成長(zhǎng)為符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。

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編輯 趙飛飛