曹君++++梁洪霞

摘 要： 當前學校教育正全面推行素質教育，作為教育重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其他學科不可代替的作用。如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，本文從幾個方面進行探討。

關鍵詞： 體育教學 素質教育 教學實踐

一、注重“兩全”，大幅度提高體育教學質量

面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異適度分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理需求，激發(fā)學生學習體育的興趣。教學中，制訂教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次學生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關心優(yōu)秀學生，更要關心后進生，對每一個學生負責。針對不同類型學生提出不同標準，對優(yōu)秀學生應擴充內容、提高練習難度和要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數和時間上要強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進度，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發(fā)他們的自尊心和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

體育教學的全面性。以往體育教學中，學生更多地獲得體力和技能，明顯缺少對理論的理解和成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此體育教學必須在“懂”和“樂”上下工夫。教師要根據教材情況，結合學生身心特點，選擇“發(fā)現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練，練好了，也明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，教學相對枯燥教材時，教師運用教法要力求新穎，使學生情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥、艱苦、不愿學。教學時前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。最后采用目標教學法讓學生制定努力目標，教師根據學生目標分成幾個組相互競爭、相互鼓勵。這樣學習興趣高，學習效果好。

二、挖掘體育教學中的美育因素，培養(yǎng)學生審美能力

體育教學中包含豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿美的教育。體育運動中的美由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體顯現出的美。是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質，塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展等方面。

體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動成了學生的審美對象。教師的一舉一動都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身審美能力。具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的姿態(tài)、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容相統(tǒng)一。

三、改革傳統(tǒng)教學方式，注重學生體育意識培養(yǎng)

傳統(tǒng)體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么，學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦心理，扼殺學生個性發(fā)展，不利于學生參與體育活動意識和能力培養(yǎng)。實施素質教育，必須以學生活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師主導作用和學生主體地位有機結合。

體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球基本技術教學，更多地是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中自我鍛煉提高，在比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，對足球產生濃厚興趣，把積極的熱情投入學習鍛煉中。完成“要我健身”→“我會健身”→“我要健身”的過程轉變。又如耐久跑教學時，除了教學生跑的技術外，還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞、補充營養(yǎng)等。使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發(fā)引導學生自己去思考、實踐、探索，形成鍛煉能力。

四、改革課外體育活動，發(fā)展學生特長

素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學的完整過程應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目練習。教學必要時進行示范、指示、輔導、總結。

課外活動組織形式應采用自由組合的形式。根據學?，F有條件、學生需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和一些普及型和興趣性較強的體育活動項目，采用單項娛樂部制。各娛樂部由有體育特長的學生負責，讓學生自己選擇練習手段、練習難度、練習伙伴，營造自主練習氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決體育活動中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，樹立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人機關系需要的滿足，促使學生身體素質全面提高。

充分利用雙休日開展課外體育競賽。這種體育競賽變以前的“選手競賽”為現在的群體競賽，擴大競賽參賽人員，讓所有成員都能參加。選擇有組織才能、活動能力和責任心強、技術水平高的學生擔任競賽組織工作，由學生自己擔任裁判工作，對待學生裁判應先培訓后上崗。

體育教學的素質教育實施目前還處于起始階段，許多理論及理論與實踐相結合的問題還有待進一步探討。