王連軍

摘 要：實習教師導師的指導工作是一項充滿挑戰(zhàn)、意義深遠的工程。為了能讓實習生能在短暫的實習期內(nèi)實現(xiàn)由學生向教師角色的轉(zhuǎn)變，作者從導師的帶教心態(tài)、端正實習生的實習動機、量身設計實習項目、精心指導實習教師的第一節(jié)課、盡量多給實習教師創(chuàng)造在崗鍛煉的機會、促化實習生向教師角色的轉(zhuǎn)變措施等方面談出了其多年的“帶教”經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：教育實習；實習態(tài)度；培養(yǎng)方案；教師角色

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.003

每年我校都會接收來自各大院校的學生進行實習工作，通過教育實習將所學知識具體應用到實踐領域，既能鞏固學識，又能增加閱歷，拓展視野，掌握未來工作崗位所需要的各種知識和能力，從而提高就業(yè)競爭力，更好地融入社會，服務社會。這些大學生散發(fā)著濃濃的“書生氣”，普遍缺乏成年人應具有的思維方式、溝通能力、適應能力等。為了能讓這些“未來的老師”在短短一個多月的實習期內(nèi)能早日實現(xiàn)由學生向教師角色的轉(zhuǎn)變，作為他們的導師，我必須想方設法幫助他們快速成長。筆者現(xiàn)將做實習生導師的經(jīng)驗闡述如下。

一、把實習生當做自己的孩子

只有付出了真心的幫助，才能爭取到真實的進步。作為實習教師的導師，我必須從心底上接受他們、關(guān)懷他們、幫助他們。這些實習教師有許多都原先是從我?？汲鋈サ模麄円酝囊谎砸恍ι踔吝€可以回憶起來，這就為分析實習生的個性特點提供了正確的認識基礎。就算不是我校畢業(yè)的學生，通過短短幾天的了解，我也能對他們做出較為客觀的評價。本著對學校教育工作負責和對實習教師成長負責的態(tài)度，我勤與他們溝通，談論教育工作所涉及的一切知識，甚至是他們的成長經(jīng)歷、個人喜好習慣、語言風格、舉止教態(tài)，甚至是所要面對的每一位學生的教育技巧。我把實習生當做自己的孩子，真心地幫助他們快速獲取進步。我從不對實習生貿(mào)然施發(fā)工作命令，我根據(jù)實習生每個人的不同特點進行因材施教，及時幫助他們分析和解決教育之路上的各種困惑難題。

二、進一步端正實習態(tài)度，絕不出現(xiàn)“蒙混過關(guān)”

許多實習生的實習態(tài)度非常不端正，有的人竟然第一次見面就把實習報告交給我求我?guī)退麑戣b定，也有的人實習了一兩天便以種種借口逃避實習。當然，現(xiàn)在未經(jīng)實習便將實習手續(xù)辦完的人不在少數(shù)，我把這種“自欺欺人”“蒙混過關(guān)”的行為歸列于“形式主義”，對于這種毫無事業(yè)心和責任感、缺乏誠信素養(yǎng)的投機取巧的人我雖只能“敬而遠之”，但絕不給予“實習鑒定”支持。我對每一屆的實習生都鄭重言明：“我們是在鍛煉自己的，不是來濫竽充數(shù)的，不能搞形式主義的 ‘花架子。如果想讓我在你們的實習鑒定中給予滿意的評價，你們就必須進一步端正實習態(tài)度，把各項實習任務完成好，否則就算校長幫你們求情，我也是不會簽字的……”我反復向?qū)嵙暽v述實習的重要性，讓他們明確實習鍛煉是他們豐富知識和能力、提升自我的寶貴機會，讓他們形成一種“無機可乘”“無法作弊”的心理認識。通過端正實習動機的思想教育，使他們安心和有信心在學校完成實習任務。

三、量身設計實習項目，讓每一位實習教師都“信心百倍”

每所學校幾乎都已建立了一整套實習生培養(yǎng)方案，但未必適用于每一位實習生，如果機械地按部就班，而不考慮實習生的接受能力，勢必會給實習生本人或?qū)W校教育教學工作帶來不利影響。因此，我認真分析所負責的幾名實習生的優(yōu)勢和不足，量身打造了不同的實習計劃，實施了不同的教育方式，使實習實踐項目既有實際意義又有可操作性。我把實習期內(nèi)要完成的目標細化，變難為易、化繁為簡，使他們覺得實習任務的完成并不是“高不可攀”，而是完全可以出色完成的任務。

四、精心指導實習教師的第一節(jié)課，讓每一位實習教師都“大放異彩”

有人說，現(xiàn)在的學生難教，中職學生更難教。我雖然從事中職農(nóng)學教學工作已經(jīng)二十多年，但絲毫沒有“駕輕就熟”的感覺，每次上課前，我都做足了充分的教學準備，全心全力地將專業(yè)知識教授給學生。我把我多年的教學經(jīng)驗無私的傳授給實習教師，并指導他們?nèi)绾伟颜n前工作做好，從教師形象、語言、教態(tài)、心態(tài)、教案、授課內(nèi)容、講課方法、作業(yè)布置等各環(huán)節(jié)都做了具體的指導，并把他們帶到一個無人打擾的小教室內(nèi)進行了多次的“預演”。我和其他幾位實習生共同對這即將上場的小教師的表現(xiàn)進行中肯的分析，直到他的授課水平達到眾人所認同的標準為止。

很多實習生的導師為了直觀檢驗實習生的上課情況，往往在實習生的第一節(jié)課中親臨觀摩，甚至會把其他教師或?qū)W校領導也邀請過來共同聽課，此舉雖有積極意義，但我為了能減少一分實習教師的心理負擔和懼課情緒往往言明不去聽課，就放心地把課堂交給實習教師，鼓勵他們大膽地展現(xiàn)自己的教學魅力，給他們一定的創(chuàng)造空間和信任感。但在課后，我會詳細調(diào)查班級內(nèi)的學生對新老師上課的評價，然后根據(jù)這些評價，適當調(diào)整實習教師的輔導策略。俗話說：“好的開始等于成功的一半?！痹谖业木闹笇?，多數(shù)實習教師均能在第一節(jié)課中“大放異彩”，盡管有這樣或那樣的不足，但不影響學生對實習教師的良好評價。既然開頭工作做好了，接下來的教學工作自然而然就越來越好了。

五、盡量多給實習教師創(chuàng)造在崗鍛煉的機會

很多實習生的導師也許是帶著“求穩(wěn)怕亂”的心態(tài)，在實習期間內(nèi)只留給實習生不足十節(jié)課的“實戰(zhàn)”機會，又或者是給表現(xiàn)優(yōu)異者多些機會，而對于表現(xiàn)稍差的實習生較少機會。而我則更愿意給予那些表現(xiàn)稍差的實習生創(chuàng)造更多的“實戰(zhàn)”機會，以此來彌補他們向教師轉(zhuǎn)變過程中的不足。否則，導師為了維護課堂實效而吝嗇自己的課時，只讓表現(xiàn)稍差的實習教師去忙碌于批改作業(yè)、打印復印、清潔衛(wèi)生等“務虛之事”，真正的教師能力卻得不到檢驗鞏固，這些實習生的實習生涯無疑只是一張充滿遺憾色彩的畫紙。這樣，我們不僅愧對“導師”之名，也成了扼殺教師成長的“劊子手”。

六、多種措施促化實習生向教師角色的轉(zhuǎn)變

實習教師雖還不是正式教師，但也應以正式教師的標準來嚴格要求自己，我經(jīng)常與我的實習生們開展談話交心活動，傾聽他們的成長需要，對他們的實習業(yè)績給予正面激勵，建議他們不能因自己的特殊身份而放松自己，要嚴格遵守學校的規(guī)章制度和紀律，認真完成領導交辦的各項任務，同時也要積極爭取些力所能及的工作來磨煉自己。我經(jīng)常帶著實習生教師到各課堂聽課評課，不僅要聽評本專業(yè)課程，更好聽評專業(yè)外課程，多方借鑒，向眾多教師汲取寶貴教育經(jīng)驗，在網(wǎng)絡中和書籍中尋找行之有效的教育理論，潛心研究為師之道，坦然正視自己的知識水準、專業(yè)特長、能力特征、心理狀態(tài)、情感特點，不斷尋找自己的能力增長點，努力縮短自己的崗位“適應期”。

總之，實習教師導師的指導工作也是一項充滿挑戰(zhàn)、意義深遠的工程，需要我們認真總結(jié)反思，揚長避短。我們應該為了實習生將來能勝任教師工作而盡心盡力，讓短暫的實習期成為實習生一生美好的回憶，讓他們在切實有效的指導中獲得最大限度的成長進步。

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