劉則英

【摘 ? ?要】初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要以學(xué)生的“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，力求在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)秩序的有效進(jìn)行，以使得初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)流程得以順利。為此，教師在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)中可以利用游戲、歌曲、情景導(dǎo)入等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?興趣 ?新活力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.167

眾所周知，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，“興趣是最好的老師”，這是教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)原則和教學(xué)的基本理念。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要想在初中的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂教學(xué)的整體效果，就要有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

但是在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，還存在著一些問(wèn)題，其中，學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣就成為阻礙教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大重要因素。教師應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)下初中英語(yǔ)在教學(xué)中面臨的一系列問(wèn)題，以及這些問(wèn)題所產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上，尋找解決問(wèn)題的方法和出路，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。具體來(lái)講，教師為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以從創(chuàng)設(shè)情境的途徑入手幫助學(xué)生打開(kāi)興趣的大門(mén)，也可以通過(guò)游戲、歌曲的方式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，教師還可以通過(guò)小組合作競(jìng)賽等方式、或者說(shuō)通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)等方式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式打開(kāi)學(xué)生的興趣大門(mén)

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸地被教師單一、傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)模式所扼殺掉。然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣并非一開(kāi)始就被吞噬，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終被消磨殆盡。教師只有重新打開(kāi)學(xué)生的興趣大門(mén)，才有可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的英語(yǔ)教學(xué)提供良好的建設(shè)性幫助。

所謂的教學(xué)情境，就是指教師在具體的初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中將課堂的“情”與“境”有機(jī)地結(jié)合在一起。具體來(lái)講，“情”代表這學(xué)生的所有行為心理狀態(tài)，“境”則是指在課堂教學(xué)中的客觀構(gòu)成因素和自然性因素。情與境的有機(jī)結(jié)合，將使學(xué)生處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，充分應(yīng)用情境結(jié)合的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師在講“Christmas”一課時(shí)，可以在課堂上營(yíng)造良好的圣誕節(jié)的氣氛，并且教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師也可以參與到具體的角色飾演中，比如，教師扮演圣誕老人，為學(xué)生分發(fā)禮物。當(dāng)然，在整個(gè)角色飾演的過(guò)程中，教師要規(guī)定學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話與交流，最終在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、教師通過(guò)設(shè)置游戲、播放音樂(lè)等手段讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)

為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師除了通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)打開(kāi)學(xué)生的興趣大門(mén)外，還可以通過(guò)游戲的設(shè)置、音樂(lè)的播放的等方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲是一種融合了自由性、趣味性以及假象性為一體的教學(xué)方式，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，將游戲的教學(xué)思維融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中的方式，已經(jīng)得到越來(lái)越多的教育者的信賴和支持。游戲更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，愛(ài)玩是孩子的天性，教師將游戲的思路引進(jìn)并融入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)生一改厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，并且從缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信的狀態(tài)中解放出來(lái)，最終能夠做到將英語(yǔ)教學(xué)中的樂(lè)趣性學(xué)習(xí)和知識(shí)性學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。比如，教師在教授學(xué)生有關(guān)人體部位的單詞、單元內(nèi)容的時(shí)候，將對(duì)知識(shí)的傳授和游戲有機(jī)地結(jié)合，不同的學(xué)生用英語(yǔ)提示出某一身體部位，然后選取一名學(xué)生蒙眼在黑板上添加人的身體各部位。這樣的游戲，一方面考查了學(xué)生對(duì)各部位的對(duì)應(yīng)識(shí)記效果，另一方面，也考查了學(xué)生的課堂應(yīng)變能力。這種游戲式的教學(xué)方式將是對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。

三、教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

為提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。同時(shí)，教師還可以在課堂教學(xué)的組織中引入競(jìng)爭(zhēng)的元素，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)中激發(fā)自我的學(xué)習(xí)潛力。一般而言，傳統(tǒng)的教師所采取的教學(xué)方式中，往往缺乏師生間與學(xué)生之間的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，這種溝通與交流上的缺乏容易造成學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的隔膜。這樣學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)得不到他人的認(rèn)同和鼓勵(lì)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，并且學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制下，實(shí)現(xiàn)彼此的促進(jìn)以及能力水平方面的提高。比如，教師在講授有關(guān)日期的單元話題時(shí)，先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分組，然后讓小組成員之間進(jìn)行識(shí)記大比拼，還可以組織各個(gè)小組運(yùn)用某一個(gè)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相關(guān)話題的對(duì)話演示。如某小組可以根據(jù)“sunday”這一的日期，展開(kāi)周末話題的討論，然后再以教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生投票的方式對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)最優(yōu)的將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、教師通過(guò)多媒體的教學(xué)技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以改善教學(xué)手法。為此，教師要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，并且借助于多媒體信息教學(xué)技術(shù)為初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)注入新鮮的活力。如果學(xué)生長(zhǎng)期接收到的是教師單一的“講解式”的教學(xué)模式，就容易對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。同時(shí)，學(xué)生每節(jié)課接受知識(shí)、打起精神的精力有限，在一段時(shí)間過(guò)后，就會(huì)注意力不集中，為此，教師可以利用音樂(lè)、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種表達(dá)手段為一體的多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯驶?、?dòng)態(tài)的文字或圖像加以展現(xiàn)。學(xué)生在新的教學(xué)形式下，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，最終，在師生的共同努力下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將被有效的激發(fā)出來(lái)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)中，學(xué)生在興趣引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展變化產(chǎn)生積極的影響作用。但是，在目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足，教師的英語(yǔ)教學(xué)也相應(yīng)的出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也將對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。