楊帥 劉會彩

【摘 ? ?要】輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想的引路者，是學(xué)生的管理者，而目前高職輔導(dǎo)員的工作對象是“90后”，根據(jù)“90后”高職學(xué)生的特點，并針對這一群體的特殊性，做好輔導(dǎo)員工作，具有深遠(yuǎn)的意義，也是我們當(dāng)前所面臨的艱巨任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】角色定位 ?特點 ?90后 ?工作方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.121

高職教育作為近年來國家大力發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，就如何開展高職教育，受到越來越多人的關(guān)注和研究。輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，正確分析和認(rèn)識當(dāng)前高職院校學(xué)生特點，根據(jù)高職院校學(xué)生的心理變化的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教育方法和管理方式，努力做好高職院校學(xué)生的管理工作，意義深遠(yuǎn)。

一、高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

要想做好輔導(dǎo)員工作，首先必須具有正確的輔導(dǎo)員角色認(rèn)識，其次要對輔導(dǎo)員工作的重要性有著深刻認(rèn)識，這是當(dāng)好輔導(dǎo)員的前提和保證。

《教育部24號令》中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！笨梢钥闯?，輔導(dǎo)員既是高校教師隊伍的重要組成部分，又是高校管理隊伍的重要組成部分，即：輔導(dǎo)員兼具教師和干部兩種身份，既是德育教師，又是學(xué)生朋友;既是管理者，又是引導(dǎo)者。

思想政治教育是輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)角色，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展著的馬克思主義眼光去認(rèn)識和理解當(dāng)代中國的發(fā)展以及發(fā)展過程中遇到的各種困難，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級管理、評獎評優(yōu)、勤工儉學(xué)、發(fā)展黨員及各種活動的開展中輔導(dǎo)員又扮演著事務(wù)工作管理者的角色。同時，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多的教師，形同朋友，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，人生發(fā)展引導(dǎo)者自然成為輔導(dǎo)員的角色之一，這也是以人為本的教育理念對輔導(dǎo)員角色的客觀要求。

二、高職院校大學(xué)生的特點

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生大都是“90后”，“80后”輔導(dǎo)員遇上了“90后”，如何才能做好工作？首先，必須從整體上對“90后”這一大學(xué)生群體的特點有個宏觀認(rèn)識。

（一）個性獨立

“90后”父母一般出生于六七十年代，受過一定的教育，因此“90后”學(xué)生一般都接受較為理性的家庭教育，對自我意識的追求更加鮮明，能夠更加自覺、獨立地思考問題。同時，由于其生長環(huán)境的影響，他們獲取信息的渠道更加豐富，知識面較寬，比較擅長用現(xiàn)代化手段獲取信息，但他們并不是盲目的接受，而是有自己的觀點，敢于提出質(zhì)疑，對不甚合理的說法和規(guī)定敢于反抗。

（二）學(xué)習(xí)積極性差

大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)習(xí)上沒有計劃性，不懂得各種知識的相關(guān)性，被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，比如完成老師的作業(yè)即可。并且在課堂上的主動性和求知欲不夠。另一方面，高職院校生源的基本文化素質(zhì)相對較低，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性比較差，缺少自我約束能力，有的學(xué)生是被逼著去上課的，他們?nèi)鄙倩镜那笾?/p>

（三）逆反心理嚴(yán)重，自卑與自信并存

由于現(xiàn)在的高職學(xué)生大部分是獨生子女，很多在較好的家庭環(huán)境中成長起來，父母就這一個孩子，自小就非常疼愛，使他們養(yǎng)成了任性、占有欲強(qiáng)、自私自利等習(xí)氣，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，缺乏集體主義榮譽感，我行我素。在學(xué)生中，屢教不改的現(xiàn)象并不少見。另一方面，長期以來在學(xué)業(yè)上的成績不佳，造成他們的自卑心理嚴(yán)重，同時家庭過多的照顧也使他們自我、過度自信，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對薄弱。

（四）實用意識強(qiáng)

“90后”這一代他們更為注重實際、實用，他們蔑視形式，不屑口號，有自己的一套行事風(fēng)格。先進(jìn)的信息時代，使他們反應(yīng)敏銳，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)新事物的能力，但在日常的學(xué)習(xí)與活動中，沒有興趣的就干脆不去參加，對于國家大事的關(guān)注度也不高。

三、輔導(dǎo)員的工作方法

（一）加強(qiáng)思想政治教育

做好思想政治教育是輔導(dǎo)員的重要職責(zé)。對于高職院校的輔導(dǎo)員來講，進(jìn)行思想政治教育的對象是一群主觀能動性非常強(qiáng)、具有豐富的個人思想和情感的學(xué)生，既要做學(xué)生的心理疏導(dǎo)師，又要做學(xué)生的良師益友，才能更深入的了解學(xué)生的思想動態(tài)，進(jìn)而更有效的幫助學(xué)生走出思想困境，樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀。

（二）堅持以人為本，注重溝通教育的方式方法

在具體的工作中，輔導(dǎo)員首先要學(xué)會換位思考。班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還要把自己看成是被管理者，是大集體中的一員，隨時隨地都得設(shè)身處地為學(xué)生著想，來溝通師生感情，避免一些矛盾和沖突。其次，以學(xué)生為主體，多為學(xué)生創(chuàng)造能大膽發(fā)揮的時機(jī)和空間，善于聽取“民眾”的呼聲，以平等的身份共同參與教育、管理，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，切不可憑主觀猜測，獨斷專行，一定要以平等民主的方式來處理。

（三）尋找合適的方法激勵學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)

因為學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)習(xí)的積極主動性上較差。我們輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行日常教育時，要有意識地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵教育，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有目的的分解和實現(xiàn)，使得學(xué)生在潛移默化中樹立自己的目標(biāo)，并且懂得如何運用階段性和漸進(jìn)性的方式實現(xiàn)自己的目的。另外，如果有合適的機(jī)會，輔導(dǎo)員可以聯(lián)合學(xué)校的各種資源為學(xué)生舉辦各種相關(guān)的報告和課程，以便學(xué)生在思想上對自己的未來規(guī)劃有著深刻的認(rèn)識和準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]王妍.如何正確認(rèn)識“90后”高職學(xué)生做好高職輔導(dǎo)員工作[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2010（18）.

[2]石桃麗，劉賢鋒.新形勢下思想政治教育管理工作探究———“80后”輔導(dǎo)員遇上“90后”高職大學(xué)生[J].科教文匯，2011（10）.

[3]公延春.“90后”高職大學(xué)生管理工作初探[J].廣西輕工業(yè)，2010（9）.