李亞男

【摘 ? ?要】在小學(xué)、初中階段，老師特別注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但是在高中，學(xué)生們除了接收到了大量的英語(yǔ)知識(shí)以外，還面臨著升學(xué)的壓力。詞匯是他們的第一大難題，因?yàn)樵谏龑W(xué)考試?yán)锩?，閱讀占了很大一部分，而文章句子里面卻總有很多面熟卻不認(rèn)識(shí)或者干脆就不認(rèn)識(shí)的單詞。筆者在這里根據(jù)這個(gè)問題做出一些討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?詞匯量 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.076

隨著新課標(biāo)的不斷改革，要求高中生要掌握大概3100個(gè)單詞，比原來(lái)大約多了1000多個(gè)單詞，其實(shí)在英國(guó)，農(nóng)夫們也只會(huì)3000多個(gè)單詞，可是他們卻能運(yùn)用自如，最大的原因就是因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)是漢語(yǔ)，在平時(shí)的生活當(dāng)中英語(yǔ)應(yīng)用的相對(duì)較少，最后導(dǎo)致有些同學(xué)把已經(jīng)學(xué)到的甚至可以背誦的單詞給忘記。

然而，詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，貫穿整個(gè)高中英語(yǔ)始終，每一個(gè)地方都少不了詞匯的應(yīng)用，教師在教每篇課文之前都要先講解詞匯，在引申詞匯意思。掌握一定量的詞匯有助于提高說(shuō)話能力和閱讀、寫作水平，學(xué)生的詞匯量越大，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好?？墒乾F(xiàn)在，高中生面臨著升學(xué)壓力，沒有機(jī)會(huì)花大量的時(shí)間在記單詞這方面，然而新單詞又容易遺忘，所以，現(xiàn)在學(xué)生面臨的最大問題就是如何有效的記憶單詞。下面筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)方法，供大家參考。

一、聯(lián)想記憶法

其實(shí)記單詞并不難，每個(gè)單詞都有他的讀音、形式和意義，同一個(gè)單詞有不同的意思，同一個(gè)意思也可以用不同的單詞表達(dá)出來(lái)，一個(gè)單詞可以通過(guò)各種手法變形，把單詞的讀音、變形和意思都聯(lián)系起來(lái)。我們經(jīng)常說(shuō)要把單詞的讀音和單詞的拼寫一起記憶，但是因?yàn)槲覀兊淖⒁饬κ怯邢薜模豢赡荛L(zhǎng)時(shí)間集中在兩個(gè)事物上面，必定會(huì)有所忽略的，所以剛開始記憶單詞的時(shí)候效果不明顯也不要太心急。高中階段所學(xué)的單詞是比較貼近生活的，因此我們可以把單詞跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系圖片和事件，遇到比較抽象的單詞就可以和其他已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系、從屬關(guān)系等。

還可以把這些比較難記的單詞放在句子文章里面，這樣學(xué)到的單詞就不是散的，記憶的效果也會(huì)好很多。把單詞放在句子文章里是有很大的好處的，這樣不僅運(yùn)用了聯(lián)想記憶法，還能使我們學(xué)到的單詞的詞義不孤立，還可以了解并掌握單詞的用法等，是非常有用的記憶方法。

二、全身心投入記單詞

其實(shí)人的注意力集中起來(lái)的時(shí)間是很有限的，能長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)方面那更是比較困難的事情，我們要想達(dá)到效果就必須全身心投入記單詞，運(yùn)用心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)記單詞，眼耳口手腦并用。

用眼睛看，學(xué)生們接受視覺刺激;用耳朵聽，學(xué)生們接受聽覺刺激;用嘴巴讀，學(xué)生們既接受到動(dòng)覺刺激，又把這種刺激轉(zhuǎn)化為聽覺刺激;用手寫也是一種動(dòng)覺刺激，再由動(dòng)覺刺激轉(zhuǎn)化視覺刺激;最后，用大腦思考是最重要的。視覺刺激、聽覺刺激和動(dòng)覺刺激同時(shí)刺激腦部神經(jīng)，大腦再由這些刺激進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)，想象出該詞的解釋、意義、與其他詞匯的聯(lián)系、在文章句子里面的用法，于是我們通過(guò)這多種渠道的信息來(lái)建立全方位的神經(jīng)聯(lián)系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個(gè)詞，還能幫助我們消除聽力單詞和閱讀單詞之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂，還能準(zhǔn)確說(shuō)出來(lái)，從而克服了“啞巴”英語(yǔ)的毛病。

三、勤復(fù)習(xí)，少遺忘

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，不輕易遺忘所記憶的單詞就需要適當(dāng)?shù)?、合理的?fù)習(xí)，因?yàn)槟欠N臨時(shí)抱佛腳、搞突擊，純粹為應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，記得快。忘得快并不可取，復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于很多因素。

首先，勤奮是最重要的，俗話說(shuō)早起的鳥兒有蟲吃，就是說(shuō)的這個(gè)道理，學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)再好，不勤奮不努力都是不行的。勤讀，有一種記憶叫做肌肉記憶，就是說(shuō)長(zhǎng)期練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，而后達(dá)到完美的狀態(tài)，背單詞不需要肌肉記憶，但是需要像肌肉記憶這樣的頻率和態(tài)度;勤練，光記不練也是不行的，那樣記得單詞毫無(wú)意義，要勤練題，復(fù)習(xí)單詞的意義和用法。

其次，注意復(fù)習(xí)時(shí)間的間隔，通常記憶的詞匯量都是很大的，我們不可能一天到晚就只記一組詞匯，實(shí)在記不住所有組內(nèi)的也不能停留太久，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，我們合理的復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)先短后長(zhǎng)，大概就是第二天除了記憶當(dāng)天的單詞之外還要復(fù)習(xí)前一天的，第三天除了記憶當(dāng)天的單詞還要復(fù)習(xí)前兩天的，一直循環(huán)到往回復(fù)習(xí)一周的量，才進(jìn)入下一周的循環(huán)，前面幾周的就可以一個(gè)月復(fù)習(xí)一次。而后，復(fù)習(xí)的次數(shù)固然重要，但復(fù)習(xí)的程度也重要，這里所謂復(fù)習(xí)的程度就是指“單詞記熟的程度”，而這種程度體現(xiàn)在平時(shí)做題時(shí)候的速度和質(zhì)量。

最后，復(fù)習(xí)的質(zhì)量還取決于復(fù)習(xí)的方式。復(fù)習(xí)可以連續(xù)地進(jìn)行，就是每天都記單詞，也可以在復(fù)習(xí)之間增加一些間隔，比如一周各一次，一個(gè)月各一次，前者稱為集中復(fù)習(xí)，后者稱為分散復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，一般情況下，用同樣的時(shí)間，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)的效果要好，這其中的原因是，在集中復(fù)習(xí)的過(guò)程中神經(jīng)容易受到抑制的積累，復(fù)習(xí)起來(lái)感覺會(huì)很困難、很吃力，而且并沒有效果，而分散復(fù)習(xí)可使抑制得以消除。

四、趣味記單詞，事半功倍

經(jīng)研究表明，人往往在受到比較大的刺激后記憶力會(huì)大增，我們的學(xué)生在用過(guò)這種傳統(tǒng)的記憶方式之后，大腦會(huì)很疲勞，所以，用一些比較趣味的方法記單詞的效果會(huì)更好。

比如說(shuō)可以不定期的給學(xué)生來(lái)一次頭腦風(fēng)暴或者單詞接龍，組織學(xué)生參加單詞聽寫比賽，給學(xué)生放原聲電影，聽一些好的英文歌，教學(xué)生們英文歌等等。情景記憶法也很重要，老師在課堂上應(yīng)該減少中文的使用，剛開始的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)感覺到不適應(yīng)和恐懼，但是經(jīng)過(guò)后來(lái)慢慢的接觸，讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)，這也對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶有好處。還可以把自己要記憶的單詞進(jìn)行分類處理，可以用性質(zhì)的方法分類，比如形容詞、動(dòng)詞、名詞等詞性的分類;可以根據(jù)詞性分類;還可以根據(jù)使用頻率進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技這么發(fā)達(dá)，涌現(xiàn)出了很多學(xué)習(xí)的軟件，其中記單詞很軟件也數(shù)不勝數(shù)，同學(xué)也可以使用下載APP軟件的方式，根據(jù)科學(xué)的記憶方法來(lái)記單詞，這樣不僅有趣，還不受時(shí)間和空間的限制。有些做得好的APP還有達(dá)到記憶目標(biāo)有獎(jiǎng)勵(lì)，和同學(xué)朋友PK等功能，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶單詞的效率也就會(huì)有所提高。

總之，要想有效提高詞匯量，不僅取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動(dòng)的思考與練習(xí)。學(xué)生的詞匯量提高了，英語(yǔ)成績(jī)也就隨之提高了。