倪曉鈺

【摘 ? ?要】素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者多方面素質(zhì)為目標的教學模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，旨在促進人的全面發(fā)展。英語作為一項傳統(tǒng)學科在我國教育中有著比較長的歷史，但過去的英語教學大多都是應試教育，在開展素質(zhì)教育之后英語教學就要相應地做出改變。

【關鍵詞】初中英語 ?教學 ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.041

素質(zhì)教育依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成健全個性為根本特征的教育。在素質(zhì)教育中更加注重對學生自學能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，除此之外也十分重視德育在各科教育中的滲透。

傳統(tǒng)的英語教學以應對考試為目標，教學內(nèi)容比較陳舊，教學方法比較死板，在實際教學中一直存在著“重知識、輕能力”的問題，尤其是很多學校重視分數(shù)，教師和學生們也都致力于取得高分，而導致很多學生英語分數(shù)高但是實際運用能力差，說著一口中國人和外國人都聽不懂的英語。因此當代英語教育要與素質(zhì)教育緊密結合，注重提高學生的英語運用能力，拒絕“啞巴英語”。

一、重視基礎知識

正如建房子需要打地基一樣，學習英語知識也需要扎實的基礎知識，單詞是英語的基本，在實際教學中教師一定要加強對學生單詞掌握的要求。任何句子都是由單詞組成的，所以學生必須正確掌握單詞的發(fā)音、拼寫和意思，否則不僅不能正確的讀懂句子、理解意義，更無法準確地表達自己想要傳達的信息。

很多時候，教師認為進入初中階段后，單詞已經(jīng)不再是教師需要強調(diào)的問題，學生應該自己能夠掌握。但是因為初中學習已經(jīng)不再像小學階段的教育，學生都是通過選拔考試后才進入同一所學校的，學生們都來自不同的地區(qū)不同的學校，學生的英語水平也是參差不齊，如果教師在教學中默認學生的英語處于比較高的水平，而不注重基礎的知識，很多學生會因此而跟不上教師的腳步，只能是越努力越受挫。所以教師必須注重基礎，對英語基礎扎實的學生來說更加鞏固，不斷通過練習取得更好成績;對英語基礎薄弱的學生來說，認真打好基礎，為以后奮起直追做準備。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

英語課堂教學多采用班級授課制，教師在教學活動中處于主導地位，掌握著教學計劃的制定和實施以及教學進度的調(diào)整等權利，學生們也在長期的學習中逐漸養(yǎng)成了順從教師的習慣，很多時候不能自己制定學習計劃，而是按照教師的安排來進行學習。且不說學生們因為天性而在完成教師要求的時候偷懶，就算是完全按照教師的安排，各個同學的情況也不一樣，不能把學習效率發(fā)揮到最好。初中階段需要學習的知識比較多，每一門課的上課時間是固定的，教師不可能隨時陪在身邊，所以學生就需要掌握自學的能力。

對于英語的學習來說記筆記是一個十分重要的學習能力。很多學生都會記筆記，但是記筆記也需要掌握技巧，有些學生生怕錯過教師的每一句話，盡力把教師所講的知識全部記下來，但是課堂時間有限，有時候你在記這句的時候下一句就已經(jīng)錯過了，所以這種記法是不提倡的。學生在做筆記的時候要有所側(cè)重，重點記一些難點和重點以及易混點，對于基礎知識就不要重復地記了。

除此之外還要善于運用各種標記符號，對于不同的內(nèi)容做不同的標記，以便在將來復習的時候清晰地回憶鞏固。當然記筆記需要有一個獨立的筆記本，有些學生喜歡把筆記記在課本上，但是課本上本身已經(jīng)有了很多知識，如果記的不整潔就容易顯得很混亂，在復習的時候不能找清楚重點。建立一個獨立的錯題集也十分重要，所謂“失敗是成功之母”，會學習的學生是不會對錯誤諱疾忌醫(yī)的，而是要弄清楚錯在哪里，怎么做才不會錯。對于錯題集要在一定時間后及時翻閱，反復做幾遍做到真正把題目理解透徹并且能舉一反三融會貫通。

除了上述方法，教師還要指導學生結合自己的實際制定合理的學習計劃，除了教師要求完成的任務之外，自己還要有一個小的任務。比如英語學習的周計劃、月計劃等等，制定明確的目標然后向著目標前進。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師從各個方面進行努力，首先創(chuàng)造力需要活躍的思維，需要豐富的想象力和發(fā)散的思維，其實英語教學是一個發(fā)散學生思維的很好的場所，英語學習必然會讓學生了解到英國、美國的文化，不同文化類型也可以幫助學生開闊視野發(fā)散思維。在課堂教學中教師也要調(diào)動學生的積極性，讓學生真正參與到課堂教學中來，在教學之初安排學生進行預習，課堂上一些重要的單詞、詞組可以請學生來講解，包括正確的讀音、常見意義和用法，鼓勵其他同學進行補充。

在講解重要句子的時候也可以請同學進行造句、反復練習，語法在初中階段的英語學習也占有重要的地位，所以教師一定要確保學生對所學的句型學一個弄懂一個，不要在學生似懂非懂的時候為求進度而學習新內(nèi)容，應該要求學生對所學的新知識不斷進行練習，要求學生能夠舉一反三靈活掌握。

素質(zhì)教育還要求學生各方面發(fā)展，這就要求教師在教學的過程中不能只拿分數(shù)衡量學生，而是要多關注學生的其他優(yōu)秀品質(zhì)和長處。一直以來我國的傳統(tǒng)觀念認為德才兼?zhèn)涫莾?yōu)秀人所必備的品質(zhì)，但是德排在才之前更加說明了德的重要意義。在社會生活中也是如此，一個有德有才的人可以利用自己的專業(yè)技術來造福社會，造福廣大人民，而一個沒有德的有才者反而會給社會帶來更大得危害。所以加強對中國公民的道德教育任重道遠，學校教育是開展德育的重要場所，英語教學不應該置身事外，而是應該在教學中也滲透德育，幫助國家培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬并且品德高尚有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人才。

在實際教學中還會遇到各種各樣的困難，這就要求教師不斷提高自身能力，多去一些優(yōu)秀教師的課堂聽課，掌握多種教學方法，參與集體備課認真聆聽同事的一些觀念和看法，并進行交流。當然還有一個更為重要的就是加強與學生之間的交流，要知道學生對英語課的看法，對教師的看法，了解學生的需求，只有與學生進行密切的合作才能把教學的效果發(fā)揮到最好。教學活動是一個教師教和學生學的雙向互動過程，要求教師與學生之間形成良好的關系，密切合作。教師需要把理論和實踐相結合才能找出正確的英語素質(zhì)教育之路。