羅鵬程

【摘 要】本文從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改善教學(xué)模式等方面，論述了機械制圖教學(xué)的創(chuàng)新方法，目的在于推進機械制圖教學(xué)的創(chuàng)新與改革，并形成“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而促進學(xué)生綜合能力的提高以及機械制圖教學(xué)的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】機械制圖；現(xiàn)狀；創(chuàng)新改革

1.前言

機械制圖是一門高職院校中機械類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)、研究及繪制機械圖樣的基本原理與方法，其是一種工程領(lǐng)域的技術(shù)性語言，是機械類專業(yè)的學(xué)生一定要具備的基礎(chǔ)技能。而教學(xué)任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生繪制與閱讀機械圖樣的能力以及空間思維的想象能力，同時還要使學(xué)生形成耐心仔細的工作作風(fēng)與嚴謹踏實的工作態(tài)度。機械制圖課程是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程、進行課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計必不可少的重要條件。

2.機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 重基礎(chǔ)知識教學(xué)忽略解決問題能力的培養(yǎng)

機械制圖教學(xué)中，教師有時過度注重講解制圖的基礎(chǔ)知識，而忽略了實際開展工作時所面臨的各種問題。通過機械制圖的課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要使其制圖的能力得到培養(yǎng)，如此才可以真正讓學(xué)生更好地解決各種實際問題。如果只注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，就會顧此失彼，不僅無法使機械制圖教學(xué)得到發(fā)展，還會影響學(xué)生今后的發(fā)展。

2.2 重單一課程教學(xué)忽略學(xué)科間的交互

當(dāng)前已經(jīng)邁入了信息時代，新知識和技術(shù)的更新迅速，學(xué)科間的融合性與交互性更為突出。教師在進行機械制圖教學(xué)時，只注重單一課程的教學(xué)，而忽視了與相關(guān)的課程一起開展教學(xué)，無法達到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)時不但要注重前期課程與后期課程間的聯(lián)系，還要適當(dāng)?shù)剡M行學(xué)科的交互，如此才可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，并拓寬其知識面，提升其學(xué)習(xí)能力。

2.3 重理論知識忽略知識的實踐性

在機械制圖的課堂教學(xué)中，許多教師只注重講解理論知識，從而忽略了這些知識的可實踐性，該課程的教學(xué)擁有較強的實踐性，教師只有注重其實踐性，才可以使學(xué)生符合課程的要求?，F(xiàn)如今，學(xué)生不僅要會手工進行繪圖，還要學(xué)會使用計算機進行繪圖，對此，教師在教學(xué)期間，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與繪圖能力，還要增強對學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練[1]。

3.機械制圖教學(xué)創(chuàng)新改革方法

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視教材建設(shè)

在明確了培養(yǎng)人才的目標及教學(xué)任務(wù)后，在教學(xué)課時相對減少、教學(xué)內(nèi)容不斷增加的情況下，教師應(yīng)對機械制圖的教學(xué)內(nèi)容做一些調(diào)整，依據(jù)機械類專業(yè)的特征，應(yīng)該增加如計算機制圖、工程讀圖等內(nèi)容，從而更好地開展機械制圖教學(xué)。要想確保教學(xué)的正常開展，并取得良好的教學(xué)效果，對教材的建設(shè)是最為有效的途徑之一。在高職院校教育事業(yè)的初始階段，對教材的建設(shè)工作遠無法滿足高職院校教育事業(yè)發(fā)展的需求，而其中真正具備高職院校特點的高質(zhì)量的教材十分缺乏，尤其是在根據(jù)專業(yè)特點進行教材建設(shè)的方面更為薄弱。所以，近年來，經(jīng)過一定的制圖教學(xué)改革研究及具體實踐，高職教師在教材的建設(shè)方面付出了很多努力，以實用、科學(xué)、簡潔為原則，來編寫出一些適應(yīng)機械類專業(yè)開展教學(xué)時所需要的教材，比如，《機械制圖》、《AutoCAD中文教學(xué)》等。這些教材都具備了相應(yīng)的實用性與可操作性的特點，不但解決了教材缺乏的問題，還為后續(xù)的編寫工作提供了一定的依據(jù)。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就教師將知識直接灌輸給學(xué)生式的教學(xué)，教師只顧講解，學(xué)生則被動學(xué)習(xí)。這種死板的教學(xué)模式，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是在乏味、抽象的制圖教學(xué)中，學(xué)生無法很好地理解并掌握這些知識，所以可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，教師在進行教學(xué)的過程中，要充分激起學(xué)生的積極性，運用自主探究型的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，使用指導(dǎo)、討論、探究、總結(jié)等各式教學(xué)方法來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)機械制圖的積極性與興趣，要指導(dǎo)學(xué)生在解決問題期間將課本中的內(nèi)容生活化，從而加強其對知識的掌握及運用。教師在開展機械制圖教學(xué)時，可以先將學(xué)生分為若干小組，再分別給每組一個機械模型，讓學(xué)生自己去分析與研究模型結(jié)構(gòu)，進而學(xué)會將零件展現(xiàn)在圖紙上，其中包括基本的結(jié)構(gòu)與尺寸。運用實物調(diào)動學(xué)生興趣，讓其對模型及零件能夠有全面的認識，這樣教師輔助、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

3.3 注重學(xué)生空間想象及思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中將提升學(xué)生的空間想象及思維能力的重心放在了幾何畫法上，通過開展點、線、面及對其位置的定位、定量的投影制圖訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的空間想象及思維能力。但點、線、面及對其位置的定位、定量的投影制圖缺乏一定的直觀形象性，較難掌握，浪費時間且效果較差，還與繪制及閱讀機械圖樣缺乏一定的聯(lián)系。通過一定的分析和探究，教師在教學(xué)時應(yīng)改變培養(yǎng)學(xué)生空間想象及思維能力的方法，將立體相對位置空間想象及形象思維能力的訓(xùn)練作為中心，通過運用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉(zhuǎn)等三維立體造型，還有并集、交集、切割等編輯操作，更加合理有效地提升學(xué)生的空間想象及思維能力，既直觀形象，又能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。節(jié)省教學(xué)時間，增強對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，并提升其對CAD技術(shù)的全面掌握及運用，這些都是學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的有效途徑。

3.4 優(yōu)化教學(xué)方法，提升感性認知

機械制圖教學(xué)具有實踐性與直觀性的特點，所以在教學(xué)過程中教師要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用靈活的教學(xué)方法。比較現(xiàn)代的教學(xué)方法有：多媒體課件教學(xué)、模型教學(xué)等各式教學(xué)方法，用以提升學(xué)生的感性認知。這樣不但縮減了教學(xué)時間，還提升了教學(xué)效率，改進并完善了學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)，拓展了其視野。如果條件允許，或者學(xué)校有對口的實習(xí)單位，教師就可以帶學(xué)生直接到實習(xí)單位實習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生對實習(xí)單位的工作流程參觀學(xué)習(xí)，還能讓其收集到一些用過的圖紙或報廢的零件，通過圖紙學(xué)習(xí)零件與裝配圖的內(nèi)容，通過零件學(xué)習(xí)零件構(gòu)造、用途等，這樣才能有效幫助學(xué)生全方位了解機械制圖的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)制圖知識[2]。

4.結(jié)束語

機械制圖的教學(xué)改革要將理論有效聯(lián)系實踐，教師在教學(xué)期間要不斷進行思考，通過思考改進并完善自己的教學(xué)方式與步驟，同時要會教學(xué)模式開展大膽的改革與創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在新課改的推動下運用靈活的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]楊國星.機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改思路研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016，（19）：145-146

[2]王磊.對機械制圖課程教學(xué)方法的探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014，（09）：265-266