楊秀琪

【摘 要】課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，要想讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行大量課外閱讀，達(dá)到行之有效，必須采取相應(yīng)的措施，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使閱讀具有目的性；同時(shí)要注重閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真正做到“厚積而薄發(fā)”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；調(diào)研；分析

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生具有“獨(dú)立閱讀能力”，能“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。以往的教育活動(dòng)中，讓學(xué)生只局限于課本的浸染過(guò)于狹窄，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，顯然不失為一種良策。

一、課外閱讀調(diào)查意義

“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！备璧抡f(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！遍喿x能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。小學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文課教學(xué)的重要一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此，正確引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，是目前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是小學(xué)教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

二、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是我校中高年級(jí)學(xué)生。

三、課外閱讀調(diào)查方法

1.采取了向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷的方法。調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了本次調(diào)查對(duì)象對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)、興趣、所花的時(shí)間，課外閱讀的范圍、老師在課外閱讀中所起的作用等方面的內(nèi)容。在調(diào)查過(guò)程中，本人共發(fā)放問(wèn)卷200份，實(shí)際收回200份，有效問(wèn)卷200份。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查：在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中，本人組織召開(kāi)了各種座談會(huì)10個(gè)，譬如不同班級(jí)之間的同學(xué)座談，優(yōu)生與后進(jìn)生之間的座談，邀請(qǐng)不同年級(jí)的老教師進(jìn)行座談等等。訪談同學(xué)50人次，走訪書(shū)店8次，與教師交流9次，這些座談會(huì)、訪談會(huì)不僅為本人提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析現(xiàn)狀提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況的研后分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀量少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占33.3%，讀過(guò)2—5本的占45.8%，讀過(guò)10本以上的占20.9%；學(xué)生課外閱讀資源十分的有限，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源少之又少，學(xué)生家中藏書(shū)少之又少，社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書(shū)看報(bào)的不到5%，60%的家長(zhǎng)看電視，30%的家長(zhǎng)下棋打牌聊天，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境。

1.學(xué)生課外閱讀量少、興趣不高。普遍學(xué)生閱讀時(shí)間少，閱讀總量不多，很多學(xué)生并不愛(ài)看書(shū)。

2.學(xué)校在課程設(shè)置上沒(méi)有為教師提供指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)校還未開(kāi)設(shè)課外閱讀，使得學(xué)生的閱讀活動(dòng)無(wú)法由課內(nèi)逐步向課外過(guò)渡，教師只能靠自己去擠出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生。這樣，指導(dǎo)的時(shí)間沒(méi)有得到保證，使得指導(dǎo)的行為時(shí)斷時(shí)續(xù)，沒(méi)有形成一個(gè)有序完整的體系。

3.部分教師大語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。有的教師雖然已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但苦于理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無(wú)序狀態(tài)的主要原因。

4.部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，書(shū)籍昂貴，與考試無(wú)關(guān)的“閑”書(shū)，家長(zhǎng)舍不得買，也買不起，學(xué)生只能望書(shū)興嘆。更多家長(zhǎng)文化氣息不濃，大人們的閑暇時(shí)間常打撲克，搓麻將或看電視。稍有些文化的家長(zhǎng)受應(yīng)試教育影響，面對(duì)孩子學(xué)習(xí)作文的困惑，專買作文書(shū)，出現(xiàn)了急功近利式的閱讀偏食現(xiàn)象。

從隨機(jī)抽樣的學(xué)生中可以看出在中高年級(jí)學(xué)生中能得到正確流利、有感情的朗讀課文的占1/5，基本達(dá)到正確、流利有感情的朗讀課文的人數(shù)僅占一半多一點(diǎn)，被調(diào)查的學(xué)生讀得不通順的尚占2%，說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的朗讀水平不高，真正達(dá)到正確、流利有感情的朗讀課文的學(xué)生只是一小部分。從抽樣的學(xué)生中可以看到學(xué)生閱讀的習(xí)慣沒(méi)有形成，閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是被動(dòng)地完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生不能逐句斟酌，深刻理解語(yǔ)言的內(nèi)容，不能用心去體會(huì)文章的思想感情。在閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)言積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，背誦優(yōu)秀詩(shī)文的數(shù)量嚴(yán)重不足。能夠達(dá)到要求的僅占20%，大多數(shù)學(xué)生由于條件的限制，不能通過(guò)去圖書(shū)室查閱資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，缺乏探討性學(xué)習(xí)。

五、豐富學(xué)生課外閱讀量的有效措施

（一）激發(fā)興趣，促成閱讀

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)活動(dòng)的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到讀書(shū)活動(dòng)中去?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

（二）推薦合適的內(nèi)容，使閱讀有目的性

小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，鑒別能力和免疫力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)時(shí)，教師就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對(duì)他們進(jìn)行良好教育，又符合他們年齡和心理特點(diǎn)的書(shū)籍或篇章?？梢詡?cè)重推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。如學(xué)《三顧茅廬》、《三打白骨精》、《一本男孩子必讀的書(shū)》后，推薦閱讀《三國(guó)演義》、《西游記》、《魯濱遜漂流記》。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，授之以漁

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，面對(duì)浩瀚的課外語(yǔ)文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)”。他把課外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，[M]教育科學(xué)出版社，1984

[2]閻國(guó)利：《閱讀策略》，[M]百花文藝出版社，2014