沙哈提·鐵勒更

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的教學(xué)資源仍然是語文教科書，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要陣地便是語文課堂。因此，語文教師必須要語文課堂教學(xué)上下功夫，保證語文課堂教學(xué)的高效性。本文將就小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；提高策略

引言

眾所周知，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂教學(xué)的有效性便是小學(xué)語文教學(xué)的生命，要想要小學(xué)語文教學(xué)的生命更加強壯有活力，語文教師就必須要想盡辦法來提高課堂教學(xué)的有效性，在實際的語文課堂教學(xué)中，綜合考慮可能影響到課堂教學(xué)有效性的多種因素，充分且深入地挖掘出小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，全面調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，引領(lǐng)小學(xué)生真正認(rèn)識和感悟到語文的強大的魅力，在潛移默化中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，進而提升語文教師的教學(xué)有效性。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高和保障好小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提出自己的幾點拙見，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、深入鉆研語文教材

在新課程改革的過程中，提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，作為一名語文教師，應(yīng)該明白最重要的教學(xué)資源仍然是語文教科書。因此，提高和保證小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的根本途徑還是在于語文教師對語文教材的研究上面，語文教師必須要全方位地鉆研和理解好語文教材，無論對教材的熟悉程度如何，都要保證自己在正式上課之前“在教材中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對教材沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

眾所周知，語文學(xué)科最為顯著的兩大本質(zhì)特征便是工具性和人文性，這兩大本質(zhì)特征最終都要落實到實際的語文文字上面，如果將語文與語言文字活生生脫離開來，那么語文便不再是人們心中理想的語言工具，同時，人文性也會因為缺乏依附性，而成為虛無縹緲的空中樓閣，雖還是和原來一樣美，但是卻喪失了其原本的功能和作用。

其實，一堂高效的語文課，語文教師教師到底應(yīng)該怎么上，在課堂上設(shè)置哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學(xué)方法，是很難用一個具體的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的。語文教師有著自己不同的個性，學(xué)生也有著自己不同的個性，我們沒有辦法去評說哪種個性是最好的，因此，語文教師一定要保證最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作的有效性，就是深入研究好語文教材中的所有內(nèi)容。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@句話可以給語文教師的課堂教學(xué)工作一個非常好的啟示，語文教師仔細(xì)揣摩這句話的內(nèi)在含義，便會發(fā)現(xiàn)要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，最重要的是要將小學(xué)生的探究精神成功引發(fā)出來，在實際的語文課堂教學(xué)中，盡可能多多創(chuàng)造條件為小學(xué)生提供自主性的研究機會，讓小學(xué)生感受到自己是處在探究問題的教學(xué)情境當(dāng)中，以此激發(fā)出小學(xué)生內(nèi)心深處對于知識的渴望，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

1、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在小學(xué)語文課堂上，尊重小學(xué)生的課堂主體題為，讓小學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體，善于運用各種方式和方法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的共同特點便是年紀(jì)小、注意力不集中、自控能力差，而要想在小學(xué)語文課堂上幫助小學(xué)生克服這些毛病，如果單純地依靠語文教師的批評教育以及課堂紀(jì)律的約束，只會讓小學(xué)生徒增方案的情緒，真正有效的辦法便是要激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對自己感興趣的事物會表現(xiàn)得異常專注。語文教師在課堂上可以用直觀的教具進行演示，用精彩有吸引力的語言進行教學(xué)，保證教學(xué)方式的靈活性和多元化，在課堂上還可以穿插一些小游戲或者小故事來調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓小學(xué)生保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教師巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)四年語文上冊的《甘羅》一課時，我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘的什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相徑庭，但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生分為四人一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，使學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼死大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是“以其人之道還治其人之身”的體驗。

三、注重培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，鼓勵小學(xué)生提出質(zhì)疑

1、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一份輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，語文教師要做到相信自己的學(xué)生，相信學(xué)生能夠提出有價值的問題，同時，語文教師更要激勵自己的學(xué)生，在課堂上多多與小學(xué)生進行互動，用話語、眼神、肢體語言來讓小學(xué)生感受到教師對他們的肯定，對于小學(xué)生提出的任何問題，語文教師都必須要給予及時有效的解答。

2.運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。創(chuàng)設(shè)游戲情境，注意觀察比較，組織匯報討論，開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教師一定要堅定自己的教學(xué)立場，始終將語文教材作為教學(xué)的根本性資源和基礎(chǔ)，綜合考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的真實情況，來選擇合適的方式來開展自己的教學(xué)，適合的方式才能夠讓小學(xué)生煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，進而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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