李彬

【摘 要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中有了更高的要求，故事法逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中去。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中故事法的應(yīng)用很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事法存在的意義進(jìn)行分析，并探討故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用措施，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

在我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作得到了全面的開(kāi)展，隨著人們對(duì)課程的日常教學(xué)方式有了進(jìn)一步的要求，以達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的良好效果。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要在日常的教學(xué)過(guò)程中采用故事教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提升小學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)[1]。不但在課堂教學(xué)中采用故事教學(xué)法，同時(shí)在課外與學(xué)生的溝通交流中也需要采用故事教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠在故事的熏陶中加強(qiáng)自身語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)的構(gòu)建，從根本上提升小學(xué)生整體素質(zhì)。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的意義

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中故事教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)⒐适氯谌氲恼n堂教學(xué)中去，與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接受良好的教育。故事法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中的應(yīng)用，取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高[2]。小學(xué)生在心理上比較傾向于故事化的教學(xué)方式，對(duì)聽(tīng)故事有著很高的激情，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)中受到故事中內(nèi)容的影響，在長(zhǎng)期的情境熏陶下，能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的良好發(fā)展。此外，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高小學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解能力，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)本中內(nèi)容的印象，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體水平上升到更高的層次。故事教學(xué)法在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，逐步實(shí)現(xiàn)了整個(gè)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解生活中的某些道理，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要運(yùn)用形式

（一）在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的重視，采用故事教學(xué)法的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的環(huán)節(jié)中集中注意力，提升對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。課前導(dǎo)入是教師日常教學(xué)工作所必須的階段，在課前進(jìn)行故事性的導(dǎo)入，能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)生在年齡上較小，對(duì)外界的知識(shí)都充滿(mǎn)了好奇，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)過(guò)程中需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生存在的特點(diǎn)。在課堂的教學(xué)中采用故事教學(xué)法營(yíng)造出良好的課堂的氛圍，讓小學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中掌握到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而提升整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生提高自身的語(yǔ)文知識(shí)水平，從而達(dá)到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

（三）在課后練習(xí)中的應(yīng)用

故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，同時(shí)還能夠在學(xué)生的課后練習(xí)中產(chǎn)生效果，體現(xiàn)出故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的延續(xù)性[4]。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，針對(duì)書(shū)本中存在的故事，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的理解來(lái)描繪出自身的感受，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象能力，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用故事教學(xué)法也是教育改革的需要，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)整個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要在日常的教學(xué)過(guò)程中注重故事教學(xué)法的應(yīng)用，在語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中以講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而不斷增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊衛(wèi)霞.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2014（08）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2014.08.083.html

[3]李霞.鼓勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2016（04）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.138.html

[4]石月蘭.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程教學(xué)的應(yīng)用探究[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：60-63