張姣姣

【摘 要】情境教學(xué)的方法是目前課堂教學(xué)中教師比較常用的一種教學(xué)方式，其對于語文課堂教學(xué)效果的提升具有重要的作用。將教學(xué)的內(nèi)容蘊含到教學(xué)情境中，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的情感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，從而使得課堂教學(xué)的效率得到提高。本文主要闡述了在初中語文的課堂教學(xué)中實行情境教學(xué)的兩點意義，并提出了采用情境教學(xué)法進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)的幾點策略，希望可以為語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；初中語文；教學(xué)方法

情境教學(xué)是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，學(xué)生則在情感激發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在新課程改革的教學(xué)背景下，采用情境教學(xué)的方式無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。如何使情境教學(xué)充分發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢與作用就成為了目前初中語文教師的主要教學(xué)目標(biāo)。下面我就簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)看法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為眾多的語文教師教學(xué)提供一些參考意見。

一、實行情境教學(xué)的意義

1.陶冶學(xué)生的情感

教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，使得學(xué)生的心理機(jī)能可以得到發(fā)展，初中學(xué)生的心理逐漸發(fā)展成熟，采用情境教學(xué)的方式可以有效地陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情。語文教材中的內(nèi)容豐富多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計情境，將學(xué)生更好地帶入到學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生的情感得到升華，保證課堂教學(xué)的效果。

2.啟迪學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維是目前進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生思維的發(fā)散，對于充滿了好奇心與求知欲的初中學(xué)生來說，處于問題情境中的他們更容易投身到問題的思考中，從而有助于學(xué)生大腦的飛速運轉(zhuǎn)，有助于啟迪學(xué)生的思維，進(jìn)而幫助學(xué)生順利地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、采用情境教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境

聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境是目前課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)方式，熟悉的生活情境更容易調(diào)動出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，有助于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，將語文教學(xué)的內(nèi)容融入到生活情境中，可以使得教師將學(xué)生自然地帶入到學(xué)習(xí)的情境中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的保證。

例如，在教學(xué)課文《羚羊木雕》時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放課文中講述的小故事，從而讓學(xué)生在觀看的過程中體會到作者矛盾的心理，并通過結(jié)合自身的生活體驗，來更好地學(xué)習(xí)這篇課文，理解本文所要表達(dá)的主旨。并且，這些與學(xué)生的生活實際相關(guān)的體驗也會增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更加深刻地體會到金錢與友誼的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的情感認(rèn)知，為學(xué)生今后的綜合素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.運用圖畫，演示情境

圖畫是進(jìn)行直觀形象教學(xué)的主要手段，利用課文中的插畫、配圖等來進(jìn)行教學(xué)，可以將課文的情境進(jìn)行有效的還原再現(xiàn)，更有助于學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫持型度氲綄W(xué)習(xí)中，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)課文《秋天的懷念》時，教師就可以將課本中的作者小時候和媽媽在北海公園的照片播放出來，并將現(xiàn)在的北海公園此處的景色也拍下來，讓學(xué)生通過照片的變化來感受作者對母親的懷念。物是人非的場景會激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感。通過運用圖畫演示情境，有助于教師將課文中描繪的內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，從而讓學(xué)生在真切的情境中進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的情感體驗。

3.播放音樂，渲染情境

用音樂來渲染氣氛是行之有效的教學(xué)手段之一，豐富多樣的音樂素材可以為教師的教學(xué)帶來一定的便利。教師在教學(xué)時不必局限在流行歌曲上，對于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，教師都可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，在教學(xué)課文《智取生辰綱》時，教師就可以為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》的主題曲，先為學(xué)生渲染出氣氛，在聽過了激昂澎湃的《好漢歌》后，學(xué)生的激情會被激發(fā)出來，他們就會積極主動地投入到課文的學(xué)習(xí)中，從而有助于有學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自己的主觀能動性，使其在閱讀課文時更加投入。由于大部分的學(xué)生在小學(xué)階段都聽閱讀過一些《水滸傳》中的故事，在學(xué)習(xí)這篇課文時他們也都會將所看過的故事聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生在知曉故事背景的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的保證。

4.進(jìn)入表演，體會情境

在語文教學(xué)中，課本劇表演是一種常見的教學(xué)方式，在表演的情境中，學(xué)生可以身臨其境地體會課文中的角色，幫助學(xué)生更好地分析人物的形象與性格特征，并且，實際的表演學(xué)習(xí)也會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味，從而實現(xiàn)寓教于樂。

例如，在教學(xué)課文《桃花源記》時，由于這篇課文是文言文，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，那么教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出表演情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，根據(jù)自己的理解與想象，將課文中描述的內(nèi)容表演出來。這樣既可以加深學(xué)生的認(rèn)知與理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實效性，從而真正地提高語文課堂的教學(xué)效果。

總之，在初中語文教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式既符合新課程改革的要求，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知能力。作為一名初中語文教師，我們要充分發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢，在語文課堂的教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式與手段，從而真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。

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