竇迎明

【摘 要】隨著新課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求、能力不斷提高。越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在各個(gè)年級(jí)普遍存在，如何轉(zhuǎn)化他們，使他們能跟上集體的步伐，對(duì)促進(jìn)教育公平、體現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)思想、體現(xiàn)兒童可塑性來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師不可避免地會(huì)遇到學(xué)困生，觀察學(xué)生的成績(jī)就可以發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)的學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)存在明顯差異，學(xué)習(xí)好的同學(xué)作業(yè)都做得很出色，相反，學(xué)困生的作業(yè)就錯(cuò)誤百出；其次，學(xué)習(xí)好的同學(xué)上課總是積極舉手回答，參與到課堂中來(lái)，而學(xué)困生在課堂上總是表現(xiàn)得默默無(wú)聞，不愛(ài)舉手發(fā)言，上課經(jīng)常開(kāi)小差等等。為此，教師應(yīng)順應(yīng)新課程要求，對(duì)造成學(xué)困生學(xué)習(xí)水平低下的因素進(jìn)行認(rèn)真分析，以提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、學(xué)困生的成因及心理表現(xiàn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)

1、自學(xué)能力差

學(xué)困生缺乏一定的自學(xué)能力，所以一般都是教師對(duì)其手把手的教導(dǎo)，而一旦教師放手讓其自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、消化吸收，他們就會(huì)不知所措，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。其實(shí)這不僅僅是學(xué)困生存在的共性，很多中等生甚至尖子生也會(huì)有這樣的不足之處。

2、對(duì)基本概念、定理模糊不清

學(xué)困生基礎(chǔ)較差，很大一部分原因是他們對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、概念和定理掌握不到位，無(wú)法真切的理解和運(yùn)用這些公式、概念和定理，自然無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。

3、不積極完成作業(yè)，敷衍了事

由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力差，又搞不懂基本的概念和定理，所以他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候就會(huì)存在著困難，他們的作業(yè)一般很難獨(dú)立完成，他們或者抄襲別人的作業(yè)，或者要求父母幫著一起做，敷衍了事，無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1、從個(gè)體原因看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毅力

小學(xué)生性格不穩(wěn)定，處于游玩的人生階段，有時(shí)不能很好處理學(xué)習(xí)與游玩的關(guān)系。有些學(xué)習(xí)缺泛吃苦精神，對(duì)面相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)能持之以恒去學(xué)習(xí)、去理解，遇到不懂的地方多向老師、同學(xué)請(qǐng)教，而是采取拖延學(xué)習(xí)或回避難題的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究系統(tǒng)性，章節(jié)之間的知識(shí)有很大的連貫性。這種消積的學(xué)習(xí)方法，會(huì)造成不理解的知識(shí)越積越多，造成學(xué)習(xí)知識(shí)的斷層現(xiàn)象。這樣會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)一遇到數(shù)學(xué)課就感到頭痛、瞌睡甚至逃課現(xiàn)象，數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在就不足以為奇了。

2、學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與個(gè)人有關(guān)，而且與學(xué)校也有密切關(guān)系

（1）教師的知識(shí)水平及傳授知識(shí)的能力在一定范圍內(nèi)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

（2）由于教師在教學(xué)中節(jié)奏過(guò)快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡(jiǎn)單劃一。過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏使這些學(xué)生感到難以適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)消化不良，過(guò)高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆、自嘆不如。

（3）教師自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對(duì)優(yōu)等生的偏愛(ài)和對(duì)學(xué)困生的漠視，會(huì)使他們消極悲觀、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中，學(xué)困生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。

3、家庭教育，重視不足

如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等：總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之。先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽(tīng)得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、走進(jìn)學(xué)生心靈，尋找教育突破口

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何的認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，他們往往不是從理性上認(rèn)為所學(xué)習(xí)的科目是否重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)椴幌矚g某科的老師就放棄該科的學(xué)習(xí)。因此每個(gè)老師要伏下身子，多傾聽(tīng)孩子的心聲，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，走進(jìn)孩子的心靈，建立和諧平等的師生的關(guān)系，這是促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

2、不斷改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。教師要針對(duì)學(xué)困生缺乏自信、理解和接受能力較差這一現(xiàn)狀，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)琢磨教材特征，不拘一格地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，而且授課時(shí)能由淺入深、由易到難，分散難點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生模仿練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，教師的講課的語(yǔ)速要適中，講課話語(yǔ)盡量通俗易懂，聲情并茂?；跀?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)語(yǔ)文比較抽象，邏輯性極強(qiáng)。學(xué)困生大多缺乏從具體形象思維到邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)借助肢體語(yǔ)言，形象生動(dòng)地進(jìn)行一些類(lèi)似量一量、擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，促使他們眼、口、耳、腦以及手共同參與，真正達(dá)到以手巧促心靈的目的。例如，“平行四邊形面積”這課在推導(dǎo)其計(jì)算公式時(shí)，可事先或課上叫學(xué)生親自動(dòng)手剪一個(gè)平行四邊形，邊動(dòng)手邊思考，積極探索其中奧秘，并通過(guò)剪、移、拼等方式發(fā)現(xiàn)其與長(zhǎng)方形面積之間存在何種關(guān)聯(lián)性，最終推導(dǎo)出計(jì)算公式。這樣可極大培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

3、挖掘社會(huì)資源對(duì)學(xué)困生的正面影響

要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各方面的作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。

（1）發(fā)揮同伴的良性影響作用

教師在班級(jí)中積極營(yíng)建平等、尊重、互助的和諧氛圍。消除學(xué)困生在獲取同伴幫助時(shí)低人一等的感覺(jué)，在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)向他們請(qǐng)教和討論，并讓這些學(xué)生特別關(guān)照學(xué)困生，在需要時(shí)給予熱情的幫助。與此同時(shí)，教師有意識(shí)地幫助學(xué)困生選擇與他們性情相配的同桌也是非常重要的。

（2）發(fā)揮家庭成員對(duì)學(xué)困生的積極影響

家長(zhǎng)應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)困生中父母兄弟姐妹的有利影響，全家群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)困生問(wèn)題是各種因素長(zhǎng)期積累的結(jié)果，它的解決需要較長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同合力。只有這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，使他們獲得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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