趙玉閣

摘要：中職和本科銜接模式是培養(yǎng)基于本科層次職業(yè)技術人才的培養(yǎng)機制，該機制目前存在一些銜接上的不足，需要確立職業(yè)教育和普通教育互相認證的政策，打通職業(yè)教育的向上通道制度；需要加強中職和本科職業(yè)專業(yè)建設的銜接；需要依據江蘇的產業(yè)發(fā)展進行中職和本科職業(yè)教育的銜接，使學生獲得更多學習機會，從而成為社會和企業(yè)所需要的高素質的職業(yè)人才。

關鍵詞：中職；本科；銜接；現代職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0233-02

一、引言

當前，中國經濟在經歷了低成本粗放型的發(fā)展過程后，面臨著工業(yè)經濟的轉型升級壓力。而在實施從中國制造到中國創(chuàng)造的轉型過程中，大力提高勞動者的科學技能和文化素質是實現轉型的重要人才條件。因此，培養(yǎng)高素質和具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬懦蔀楫斀衤殬I(yè)教育的首要任務。同時，我們也清醒地認識到，當前企業(yè)內部的一線職員也要不斷提升自己的技能才能勝任正在面臨的工業(yè)轉型。為此，國家先后推出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》、《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》等政策，加快現代職業(yè)教育適應經濟的發(fā)展。

江蘇省在2012年也進行了現代職業(yè)教育體系的相關建設，啟動了中職與高職，五年一貫制，中職與本科等銜接的多種職業(yè)人才培養(yǎng)模式。其中，被稱為“3+4”的中職與本科直接銜接備受關注。該銜接模式是指學生就讀中職3年然后接續(xù)本科4年，同時進行職業(yè)教育與普通高校的專業(yè)和課程銜接；以本科高校公辦普通高校作為主導，與對接中職學校進行分段合作培養(yǎng)應用型專業(yè)學生，滿足社會急需的本科層次技術技能應用型人才。西方發(fā)達國家如英、德等國的職業(yè)教育歷經近百年的發(fā)展，在理論型人才和技能型人才的培養(yǎng)過程中，相互打通了最高層次教育的認證通道，實現了終身學習的心理需求。

目前，我國以職業(yè)技能為主的職業(yè)教育進入了探索階段，在國家政策規(guī)劃下，各類普通高等學校和職業(yè)學院也進行了聯合，打通了學生成才的通道，促進了中職教育與普通高等教育的有機銜接，這對國家、區(qū)域經濟和中職學生個人的發(fā)展具有重要意義。

二、江蘇省中職和本科“3+4”現代職業(yè)教育銜接出現的問題

現在，江蘇省現代職業(yè)教育體系的中等和高等職業(yè)教育銜接有四種主要制度，即對口招生制度、五年一貫制制度、?？妻D本科制度以及分段培養(yǎng)制度。四類銜接模式中，中職與高職教育項目銜接所占比率最大，約占項目總數的一半左右，最近兩年取得了一定的發(fā)展。2014年以來，現代職業(yè)教育建設試點在江蘇省得到快速的發(fā)展，項目增加到422項，其中，“3+4”中職與本科銜接大約增至94項，招收中職學生達4450人。

在這個具有創(chuàng)新的職業(yè)教育體系中，采取揚長避短的教學措施，項目的共建由學校共同努力，建立相關專業(yè)的職業(yè)教育品牌，從而促進人才的培養(yǎng)和現代職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

盡管我們認識到銜接過程的重要性，但是在實踐操作過程中，這種職業(yè)教育在新的探索中，也出現了一些暫時的問題。

1.中職本科銜接的職業(yè)教育缺少頂層設計，還存在不被認可的社會現象。我國是歷史久遠的國家，崇尚“學而優(yōu)則仕”，比較輕視現代職業(yè)教育。雖然我國以及江蘇省制定了一些政策來提升職業(yè)教育，使得職業(yè)教育的地位有了一定改觀，但職業(yè)教育的生源和學生就業(yè)方式無法與普通教育相比。

雖然職業(yè)院校的規(guī)模較大，但是它在國民教育體系中的地位并沒有得到應有的尊重，類似的相關職業(yè)教育，僅僅被認為是普通教育的一種補充。發(fā)展職業(yè)教育，必須改變職業(yè)教育在社會教育中的地位，這也是職業(yè)教育培育高素質人才必須解決的一個重要問題。

2.中職本科銜接中存在招生不協調。目前，中職和本科“3+4”分段培養(yǎng)的學生招生全部由中職學校完成，本科高校沒有參與，使得職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，本科高校雖然負責學生4年的培養(yǎng)，但不能掌控生源的質量，為學生今后是否適應高校學習和順利就業(yè)埋下隱患。

中職和本科銜接的整個過程前后貫通，本科高校在對學生4年的培養(yǎng)中，生源的質量將會關系到職業(yè)教育目標能否實現。較低的生源質量將會直接降低人才培養(yǎng)的合格率。因此，招生環(huán)節(jié)缺少本科高校的參與，不僅不能確保學生的質量，也不利于學生的進一步培養(yǎng)。

3.中職本科銜接在專業(yè)建設上缺少協調性。江蘇省內的普通本科高校在專業(yè)建設和招生方面有著成熟完善的體系，并且有著完善的教學條件，這些遠遠強于中職學校，這是無可辯駁的。中職學校在專業(yè)建設過程中，無論是辦學經驗、師資力量，還是教學成果、實驗與實訓條件，都遠遠弱于普通本科高校。中職和本科的銜接過程中，各學校對學生的培養(yǎng)是按照職業(yè)人才培養(yǎng)的前后貫通，這就要求中職和本科在相關專業(yè)建設上做到前后貫通和相互協調。

由于中職本科高?？赡茈`屬于不同行業(yè)或行政部門，這些部門對管轄的所屬院校在人力和物力上要求不同，從而使專業(yè)名稱一致的中職和本科高校在職業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)上對相關課程標準、課程體系和實訓條件具有顯著不同要求，給職業(yè)教育的銜接造成一定的困難。

4.中職本科銜接在畢業(yè)生就業(yè)上缺少協調。畢業(yè)生就業(yè)是衡量職業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要標志之一，中職本科銜接的目標是培養(yǎng)符合社會和產業(yè)轉型的高素質職業(yè)人才，由于中職在培養(yǎng)階段只負責招生，不參與學生就業(yè)活動，導致就業(yè)的壓力全部落到普通本科高校，因而肯定不如普通本科高校對人才培養(yǎng)質量的重視。

中職本科銜接的過程中，應該使高校盡可能參與到對學生的教學管理以及招生就業(yè)的相關環(huán)節(jié)，否則將會降低人才培養(yǎng)的質量，同時會脫離企業(yè)對高素質職業(yè)人才的需求。

三、促進江蘇省中職和本科“3+4”現代職業(yè)教育銜接的對策

1.確立職業(yè)教育和普通教育互相認證的政策，打通職業(yè)教育的向上通道制度。職業(yè)教育一直不被重視的重要原因就是職業(yè)教育與普通教育沒有相等的地位，導致兩類學校的畢業(yè)生的畢業(yè)學歷沒有相互認證的機會。（1）制定相關的相互認證的國家或省內的教育政策和教育法規(guī)，使兩類教育的相關學生可以相互貫通地進行學習，從而打通職業(yè)教育與普通教育間的溝壑，提高職業(yè)教育在社會企業(yè)中的地位，這也是我國職業(yè)教育未來發(fā)展的前進方向。為此，就要求江蘇省在推進職業(yè)教育的時期，充分發(fā)揮宏觀調控政策的作用，使學生的各個人生階段都有在普通和職業(yè)學校交互學習的機會。（2）在法律和法規(guī)的宏觀層次上，制定中職和本科銜接的設立與撤銷的各項規(guī)章，完善職業(yè)教育的專業(yè)目錄，實現專業(yè)銜接在政策上的統一和標準化。（3）制定公共課程和相關專業(yè)課程體系，使職業(yè)學校和普通本科高校在專業(yè)學制上有規(guī)范的標準。制定中職和本科銜接相關的招生和畢業(yè)規(guī)范制度，建立公平公信的社會信譽。

2.加強中職和本科職業(yè)專業(yè)建設的銜接。“3+4”中職和本科專業(yè)上的銜接，就是要求職業(yè)技術教育在專業(yè)建設上完善和規(guī)范對學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，要推動中職和本科兩個學校在人才培養(yǎng)過程中加強專業(yè)課程、專業(yè)方案和專業(yè)目標等方面的貫通銜接。（1）加強專業(yè)課程和專業(yè)方案銜接。要求中職教育的課程體系是培養(yǎng)學生的思想道德和科學文化，使他們具有一定的專業(yè)知識和進入本科高校的學習能力。（2）加強專業(yè)人才培養(yǎng)目標的銜接。本科院校要關注社會和企業(yè)的需求，改善技能人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)地方上所急需的應用型高技術人才。同時，要主動參與中職學校的人才培養(yǎng)方案，參與專業(yè)教學和學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。（3）加強銜接過程中學生質量的考核體系。建立每個學生中職和本科間教育質量銜接檔案，每個人都要進行相關的專業(yè)和技能考核，通過考核的學生才能進入本科開展進一步的學習。同時，本科高校也要進行必要的筆試和面試，多方位地進行考核，防止濫用中職和本科的銜接職權，保證銜接過程中的生源質量。

3.中職和本科職業(yè)教育的銜接還要依據江蘇經濟產業(yè)的發(fā)展。（1）依據江蘇省的產業(yè)發(fā)展，進一步完善中職和本科教師的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)高素質的職業(yè)人才，就需要更加專業(yè)的高校師資隊伍，而職業(yè)教育中的中職和本科師資隊伍的培養(yǎng)，是個持續(xù)的系統工程。中職學校要根據本校專業(yè)特色和教師個人的實際情況，制定出不同專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展計劃，甚至可以聯合社會中的企業(yè)，建立相關專業(yè)的實踐基地，不僅使教師了解和提高相關實踐技能，也可以激發(fā)他們的科研和創(chuàng)新積極性。（2）依據江蘇產業(yè)發(fā)展，開展現代職業(yè)教育。社會和企業(yè)上需要哪類高水平的職業(yè)人才，我們的職業(yè)教育就要培養(yǎng)該類人才，使培養(yǎng)的人才可以立刻服務于企業(yè)和社會，也推動應用型教育制度得到更好的發(fā)展。

四、結語

中職和本科通貫教育是現代職業(yè)教育的重要舉措，對實現中職和本科層次的職業(yè)教育有著重要的意義和社會價值，因此，加強和完善中職和本科職業(yè)教育銜接，將為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的符合需要的高素質職業(yè)人才。這種新的職業(yè)教育制度在經濟轉型發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

教育主管部門應該努力建立相關制度，推進中職教育和普通高等教育的共同銜接，為學生打通職業(yè)成才的通道，讓學生獲得持續(xù)學習、終身學習的機會，提高為國家發(fā)展和社會服務的本領。

參考文獻：

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