陳國(guó)忠 馮志彬 劉進(jìn)杰 鄒寧

摘要：大學(xué)生逃課已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，如何讓大學(xué)生真正回歸課堂，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。本文主要分析大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因，對(duì)比幾種常見(jiàn)對(duì)策和近年來(lái)出現(xiàn)的新辦法，提出大學(xué)課堂留人更要留心要從根本上解決問(wèn)題，必須從推進(jìn)課程改革、豐富教學(xué)方法、改變考核標(biāo)準(zhǔn)和提高教師素質(zhì)等方面著手。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂；逃課；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0214-02

談起大學(xué)，我們不得不提學(xué)生逃課現(xiàn)象。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)部分高校大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，專業(yè)課逃課率在20%左右，哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)革命史等公共課學(xué)生的逃課率高達(dá)50%，60%以上的大學(xué)生有過(guò)逃課經(jīng)歷。有人戲言：必修課選逃，選修課必逃。雖然有點(diǎn)兒夸張，但可以說(shuō)，大多數(shù)大學(xué)生逃過(guò)課，不過(guò)是次數(shù)問(wèn)題，逃課已成為大學(xué)生無(wú)需掩飾的公開(kāi)秘密。

一、大學(xué)生逃課原因分析

通過(guò)調(diào)研，大學(xué)生逃課的原因主要包括以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣?，F(xiàn)在，學(xué)生大多很有主見(jiàn)，有時(shí)對(duì)某門課感覺(jué)不對(duì)胃口，就干脆不去上課。（2）不喜歡任課教師。有的學(xué)生上課挑人，看教師順眼就去聽(tīng)課，不順眼就不去。（3）忙于考證，包括托福、計(jì)算機(jī)、駕照、營(yíng)養(yǎng)師、平面設(shè)計(jì)師等。（4）考研，上英語(yǔ)、政治等輔導(dǎo)班。（5）參加社會(huì)實(shí)踐。如今，就業(yè)壓力大，為積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兼職、實(shí)習(xí)成為很多學(xué)生的“必修課”。如與上課發(fā)生沖突，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇逃課，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，課本上的知識(shí)可以補(bǔ)回來(lái)，但實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不是經(jīng)常有的。（6）另外，還有一些學(xué)生隨波逐流，看著別人逃課，自己也就跟著逃了。

二、針對(duì)逃課現(xiàn)象的各種對(duì)策

為了控制大學(xué)生逃課現(xiàn)象的蔓延，近年來(lái)，各高校一直積極尋求解決這一難題的辦法，最常用的招數(shù)自然是點(diǎn)名。此招簡(jiǎn)單直接，效果卻是不錯(cuò)的。點(diǎn)名往往附帶懲戒措施，比如：點(diǎn)名不到者，每次平時(shí)成績(jī)扣10～20分，累計(jì)超過(guò)3次，取消期末考試資格，結(jié)果就是掛科。掛科意味著重修，重修就要交錢，重修再不過(guò)就拿不到學(xué)分，無(wú)法順利畢業(yè)。迫于壓力，學(xué)生逃課也就不敢那么囂張了。點(diǎn)名這種方式屬于下策，保證較高上座率的背后其實(shí)是留住了學(xué)生的人，而沒(méi)有留住他們的心。君不見(jiàn)點(diǎn)名之后，很多學(xué)生變成低頭族，全身心地投入玩手機(jī)的樂(lè)趣中，甚至趴在課桌上呼呼大睡，這是所謂的“隱性逃課”。這樣的高上座率寧可不要，高朋滿座的虛假繁榮只會(huì)帶來(lái)課堂紀(jì)律的混亂，對(duì)教師和其他學(xué)生造成干擾。此外，為了應(yīng)付教師點(diǎn)名，有學(xué)生代為簽到，有時(shí)甚至1個(gè)學(xué)生代替全宿舍同學(xué)答到。因此，盡管各高校采取點(diǎn)名、抽查、扣學(xué)分等招數(shù)控制這一現(xiàn)象，但大學(xué)生逃課依然屢禁不止。

針對(duì)這種現(xiàn)象，有些高校教師煞費(fèi)苦心，創(chuàng)造了一些新方法來(lái)提高課堂上座率。據(jù)報(bào)道，漢口學(xué)院教師江海泉實(shí)行自創(chuàng)的“QQ等級(jí)式”班規(guī)，根據(jù)學(xué)生座位前后，當(dāng)場(chǎng)畫(huà)起作為加平時(shí)成績(jī)分的星星。上課坐前三排，一次加一顆星，積滿4顆星星轉(zhuǎn)成月亮，4個(gè)月亮之后變成太陽(yáng)，兩個(gè)太陽(yáng)就可得90分的平時(shí)成績(jī)。江海泉老師的加分方式，能更直觀地提醒學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)他們和教師近距離交流，從而提高課堂效率，也能使平時(shí)學(xué)生爭(zhēng)議較大的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定更加公開(kāi)化。

三、建議

多項(xiàng)研究報(bào)道指出，教學(xué)質(zhì)量是造成大學(xué)生逃課的主要原因。事實(shí)上，教師如果想把學(xué)生留在課堂上有很多方法，“留人”只是下策，治標(biāo)不治本，“留心”才是上策，可謂標(biāo)本兼治。那么，到底怎樣才能留住大學(xué)生的心呢？本文認(rèn)為應(yīng)從課程改革、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和教師素質(zhì)等方面來(lái)考慮。

（一）課程改革，內(nèi)容革新

高校里開(kāi)設(shè)的課程，大一和大二年級(jí)多數(shù)是基礎(chǔ)課，專業(yè)課較少，基本上在大二年級(jí)才開(kāi)課，而且教材老舊，內(nèi)容乏善可陳。大學(xué)教育如不與時(shí)偕行，自說(shuō)自話，就會(huì)造成大學(xué)教育與社會(huì)人才需求相脫節(jié)。在對(duì)逃課的主要原因進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果中，排在第一的恰恰是“對(duì)某門課不喜歡，不想聽(tīng)”。那么，課程如何設(shè)置才合理？隨著現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展，人才需求向著專業(yè)化發(fā)展，什么都會(huì)一點(diǎn)的“萬(wàn)金油”不如擁有一技之長(zhǎng)，這是生存需要。因此，課程改革應(yīng)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，將課程改革與社會(huì)發(fā)展所對(duì)應(yīng)的人才需求結(jié)合起來(lái)，而不是僅僅著眼于考試得高分、好拿學(xué)分混畢業(yè)，甚至是這門課教熟練了不愿意換新課程。

一切為了學(xué)生的發(fā)展，是新課程改革的核心理念。這里的“一切”，指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制定、方式方法的使用，都要建立在以人為本、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上；“學(xué)生”，是指學(xué)校里的每一位學(xué)生；“發(fā)展”，指的是學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力——自主學(xué)習(xí)的能力、與人合作的能力、信息收集與處理的能力、學(xué)會(huì)辦事的能力和獨(dú)立生存的能力。

（二）教學(xué)方法改革，不能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)

內(nèi)容和形式，哪個(gè)更重要？顯然是前者，但后者的作用也是巨大的?？萍及l(fā)展到今天，教學(xué)方法也變得豐富多彩起來(lái)，多媒體教學(xué)[9]就是一個(gè)很好的手段。如果用好了，在很多時(shí)候能夠發(fā)揮事半功倍的作用，可以放一段影片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知。如果放在以前，這是不可想象的。但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來(lái)教授，比如數(shù)學(xué)，公式的推理過(guò)程比較復(fù)雜，如果用多媒體，幾秒或十幾秒鐘就可以展示完，可學(xué)生很難聽(tīng)懂，理解也需要時(shí)間。這時(shí)，板書(shū)就會(huì)變得非常重要，只有一筆一畫(huà)地寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生才能更好地跟上教師的步子。有時(shí)，多媒體配合板書(shū)，教學(xué)效果會(huì)更理想。

（三）考核方式革新，推進(jìn)素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

如果統(tǒng)計(jì)大學(xué)生最喜歡的課程和最不喜歡的課程，然后根據(jù)考試方式進(jìn)行分類，就會(huì)發(fā)現(xiàn)考核方式采用考查而非考試的課更受學(xué)生歡迎。絕大多數(shù)人不喜歡考試，而絕大多數(shù)的大學(xué)課程是必須考試的，這些課中又有很多課的考試相當(dāng)有些難度，往往有人因?yàn)榉N種原因而“掛科”，自然不受待見(jiàn)。實(shí)際上，很多時(shí)候，有些知識(shí)我們只要知道在哪兒能找到正確答案就可以了。如果花費(fèi)大量時(shí)間和精力死記硬背很多不相干、沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的所謂知識(shí)，而丟掉查閱文獻(xiàn)、總結(jié)提煉、思考創(chuàng)新這些基本技能的訓(xùn)練，無(wú)疑是非常遺憾的，本末倒置。

（四）提高教師素質(zhì)，練好內(nèi)功

清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生曾言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師毫無(wú)疑問(wèn)是在“唱主角”，所以，教師的個(gè)人魅力是決定課堂上座率的最主要因素。大學(xué)的課堂，每門課上座率的差別十分顯著。有的教師，美名遠(yuǎn)揚(yáng)，每節(jié)課爆滿，甚至有不少其他學(xué)院的學(xué)生旁聽(tīng)；而有的教師，走進(jìn)教室后，放包、開(kāi)電腦、插U盤(pán)、放PPT、念講稿，頭也不抬，不管講臺(tái)下學(xué)生在做什么，時(shí)間久了，自然口碑不佳。

大學(xué)教師的素質(zhì)亟待提高。受歡迎的教師，絕大多數(shù)是處在科研第一線或者有一定生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。他們往往能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)舉例子深入淺出地剖析較為復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)，使學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠更為形象化和具體化，教學(xué)效果良好。另外，有些教師，知識(shí)淵博，風(fēng)趣幽默，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，非常高興地接收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)

如果把一堂課比作一臺(tái)晚會(huì)，那么教師就是總導(dǎo)演，好不好看主要取決于教師。把學(xué)生從純粹的“觀眾”變成參演的“嘉賓”，比“點(diǎn)名”“扣分”更能留住他們?！皠?chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)”之類的話，不應(yīng)只印在文件上，而應(yīng)更多地體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，那也是廣大學(xué)生之福。

現(xiàn)如今的大學(xué)生主要是“90后”，個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，討厭墨守陳規(guī)，熱衷于新鮮事物，對(duì)大學(xué)課堂有自己的想法和訴求。他們認(rèn)為，課堂應(yīng)該是接收新鮮知識(shí)、發(fā)揮個(gè)性才智的舞臺(tái)，而不是坐在觀眾席等待演講結(jié)束。大學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)地“對(duì)癥下藥”，用自己的博學(xué)多識(shí)折服學(xué)生，用自己的人格魅力打動(dòng)學(xué)生，用一些小創(chuàng)意和小活動(dòng)吸引學(xué)生，讓他們參與“演出”。那么，這位教師無(wú)論是爺爺輩的知名學(xué)者，還是剛剛踏上講臺(tái)的博士姐姐，必定都能融入學(xué)生中去，得到學(xué)生的尊敬、支持和喜愛(ài)。經(jīng)年之后，或許教師已經(jīng)記不住當(dāng)年從自己課堂中走出去的學(xué)生，但因?yàn)橐婚T讓其受益終身的課程，學(xué)生必定還記得當(dāng)年在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)的老師。

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