叢新婷 張莉

摘要：隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，新疆大學(xué)生的就業(yè)大環(huán)境也變得嚴(yán)峻。新疆師范專科生因就業(yè)面窄，在就業(yè)時(shí)面臨較大困難，只有幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)自己，才能從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新疆師范?？粕?；就業(yè)觀念；就業(yè)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0061-02

一、當(dāng)前新疆大學(xué)生就業(yè)環(huán)境分析

2002年新疆應(yīng)屆畢業(yè)生是18000人，2014年新疆應(yīng)屆高校畢業(yè)生是72279人，其中高職（大專）生34226人，2015年新疆應(yīng)屆高校畢業(yè)生75742人，其中高職（大專）生37967人，較2002年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加了4倍有余。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量增加，歷屆高校畢業(yè)生未就業(yè)學(xué)生逐漸累積，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻起來(lái)。

隨著新疆維吾爾自治區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，人事制度改革的深入，政府機(jī)關(guān)的用人需求將逐漸減少。隨著全國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，國(guó)企事業(yè)單位改革的進(jìn)一步深化，用工需求的增加量有限，這與高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加形成反差，使得高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題更為凸顯。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，多種經(jīng)濟(jì)成分的企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中逐漸發(fā)展，特別是非公有制的民企和私企發(fā)展迅速。這些企業(yè)思賢若渴，急需各種人才，并提供了很多的就業(yè)崗位，為就業(yè)者提供了展示個(gè)人能力的發(fā)展空間。但由于這些企業(yè)的就業(yè)環(huán)境、福利保障等不健全，無(wú)法和公務(wù)員、國(guó)企事業(yè)單位職工的待遇相提并論及受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，非公企業(yè)對(duì)畢業(yè)生缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生“有業(yè)不就”或“無(wú)業(yè)可就”，用人單位“無(wú)人可招”，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工荒、找人難并存的兩難局面。

二、當(dāng)前新疆師范?？粕木蜆I(yè)問(wèn)題

1.部分新疆學(xué)生就業(yè)觀念比較傳統(tǒng)。以學(xué)校2013屆、2014屆和2015屆師范?？粕鸀槔磕陰煼额惍厴I(yè)生有900多人，占總畢業(yè)人數(shù)的63%左右，其中農(nóng)村生源占80%以上。“一次就業(yè)定終身”、“專業(yè)對(duì)口”、“穩(wěn)定就業(yè)”的就業(yè)觀念還存在于大多數(shù)師范類學(xué)生的思想中，他們認(rèn)為自己學(xué)的是師范專業(yè)，應(yīng)該找一個(gè)和教育有關(guān)的單位就業(yè)，否則大學(xué)就白上了。學(xué)校作為事業(yè)單位，工資待遇雖不高，但相對(duì)穩(wěn)定。大多數(shù)師范?？飘厴I(yè)生的擇業(yè)意向類似，先考直升本，再考特崗、公務(wù)員，考上哪個(gè)干哪個(gè)，考上兩個(gè)崗位的選一個(gè)本人和家人都認(rèn)可的崗位就業(yè)，三考都落榜的畢業(yè)生有的選擇復(fù)習(xí)來(lái)年再考，有的考取自治區(qū)“三支一扶”的支教項(xiàng)目，還有少部分畢業(yè)生選擇到人才市場(chǎng)找工作。學(xué)生就業(yè)時(shí)過(guò)于謹(jǐn)慎，只要沒(méi)有找到自己滿意的職位和單位就堅(jiān)決不就業(yè)，寧愿在家待業(yè)也不愿意到自己認(rèn)為不如意的單位上班，唯恐在那里待上一輩子。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，社會(huì)保障機(jī)制逐漸健全，在自主擇業(yè)和雙向選擇就業(yè)制度的引導(dǎo)下，人才流動(dòng)將是一種普遍現(xiàn)象和必然趨勢(shì)，“終身就業(yè)”、“專業(yè)對(duì)口”等傳統(tǒng)就業(yè)觀念已失去其存在的社會(huì)基礎(chǔ)。畢業(yè)生逐漸地認(rèn)識(shí)到了要改變就業(yè)擇業(yè)的觀念，可是盲目從眾的心態(tài)在一定程度上影響著畢業(yè)生，特別是依賴性較強(qiáng)、對(duì)自己未來(lái)工作缺少規(guī)劃且較為迷茫的畢業(yè)生，在擇業(yè)時(shí)容易受所處環(huán)境和周圍同學(xué)的影響，在從眾心理的影響下忽視自身特長(zhǎng)、專業(yè)及發(fā)展方向，跟著別人走，或自己不做決定，把就業(yè)的問(wèn)題扔給父母，聽從父母的安排。有些學(xué)生不去主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，看到成百上千的單位要人，總認(rèn)為會(huì)有一個(gè)適合自己的崗位，存在等、靠、觀望的思想，在機(jī)會(huì)面前猶豫不決，總是想著會(huì)有更適合自己的崗位，擇業(yè)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，結(jié)果貽誤了擇業(yè)機(jī)會(huì)，影響了自己的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.家長(zhǎng)就業(yè)觀念比較傳統(tǒng)。當(dāng)今高校畢業(yè)生多為“90后”，他們的父母多是60、70年代出生的，經(jīng)歷了我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革過(guò)程，文化水平不高，集體主義觀念強(qiáng)，對(duì)社會(huì)缺乏安全感。思想上，有著根深蒂固的就業(yè)傳統(tǒng)，總認(rèn)為孩子接受了高等教育，就應(yīng)該找一份穩(wěn)定的工作才算就業(yè)。穩(wěn)定的崗位就是在政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位或國(guó)有企業(yè)工作，到私企和民營(yíng)企業(yè)工作不穩(wěn)定。

在城市的一些是獨(dú)生子女的“90后”畢業(yè)生，家中經(jīng)濟(jì)條件比較富裕，沒(méi)有生存壓力，父母也希望自己的孩子找一份大家都滿意的工作，這在一定程度上也認(rèn)可了孩子的暫時(shí)失業(yè)。

部分生源地在新疆地州各縣村的“90后”家長(zhǎng)，希望孩子畢業(yè)后回生源地就業(yè)，怕他們?cè)谕饷娉钥嗍芾?，不愿意孩子在外地?dú)闖，愿意他們回到父母身邊就業(yè)，卻沒(méi)有考慮到地州縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，能夠提供的就業(yè)崗位不多。再加上學(xué)生能夠獲得的就業(yè)信息有限，導(dǎo)致他們回生源地后的擇業(yè)面較窄，求職困難。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的就業(yè)期望，在一段時(shí)期和一定程度上也左右了畢業(yè)生的就業(yè)觀念。

3.就業(yè)渠道比較窄。目前，師范?？粕卸悾阂活愂嵌ㄏ蚺囵B(yǎng)免費(fèi)師范生，學(xué)生在入學(xué)時(shí)就和地州教育局簽訂定向培養(yǎng)免費(fèi)師范生定向協(xié)議書，畢業(yè)后回定向地州教育局，由地州教育局根據(jù)本地州各學(xué)校的需求統(tǒng)一分配到各學(xué)校工作，成為一名在編教師，這類學(xué)生不存在就業(yè)問(wèn)題。另一類是普通師范生，隨著2006年事業(yè)單位用人制度改革，機(jī)關(guān)事業(yè)單位逢進(jìn)必考，公立學(xué)校均屬于事業(yè)單位，要進(jìn)入公立學(xué)校就業(yè)的主渠道只有參加自治區(qū)中小學(xué)特崗教師、農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園教師的招聘考試，被錄取后才能成為一名教師，在學(xué)校甚至有的已經(jīng)考上直升本的學(xué)生在特崗被錄取后，即放棄直升本的升學(xué)機(jī)會(huì)，選擇就業(yè)。特崗既可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并且專業(yè)對(duì)口，又可以有一份穩(wěn)定收入，這是大多數(shù)普通師范生及其父母比較認(rèn)可的就業(yè)形式。但自治區(qū)招聘的特崗教師名額有限，學(xué)校只有10%左右的應(yīng)屆畢業(yè)生可通過(guò)特崗考試成為教師，沒(méi)有考上特崗教師的應(yīng)屆普通師范生少部分流到私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，到私立學(xué)校和幼兒園就業(yè)，或到私企單位應(yīng)聘，但大多數(shù)應(yīng)屆未考取特崗的師范類畢業(yè)生選擇來(lái)年再考，成為等待型就業(yè)一族。

三、引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

1.幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。鑒于當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和師范類學(xué)生就業(yè)的困難與特殊性，如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，成為學(xué)校促就業(yè)的一個(gè)重要問(wèn)題。教師要在新生入學(xué)后，開展畢業(yè)后將是普通勞動(dòng)者的角色指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“普通人”的觀念、心態(tài)、道德與行為規(guī)范，對(duì)自己的社會(huì)角色進(jìn)行正確定位。當(dāng)學(xué)生對(duì)就業(yè)角色有了清晰的認(rèn)識(shí)后，就會(huì)有的放矢地學(xué)習(xí)。

利用學(xué)校網(wǎng)站、廣播站、宣傳欄和班會(huì)等多種形式，讓學(xué)生了解日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，了解我國(guó)高等教育培養(yǎng)的方向是普通勞動(dòng)者，為自己畢業(yè)后的擇業(yè)先定位，將已經(jīng)就業(yè)并得到很好發(fā)展空間的歷屆畢業(yè)生邀請(qǐng)回校，通過(guò)做報(bào)告或開座談會(huì)等形式講述他們當(dāng)年應(yīng)聘的經(jīng)歷和就業(yè)后的職場(chǎng)感悟，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，慢慢地將自己視作普通勞動(dòng)者，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。教師要幫助學(xué)生建立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存再發(fā)展”的就業(yè)觀念，通過(guò)第一份工作完成從學(xué)生到社會(huì)人的成功轉(zhuǎn)變，在職場(chǎng)中積累經(jīng)驗(yàn)，具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力后，再尋找更好的崗位。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，提高專業(yè)技能。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適工作。在新生進(jìn)入大學(xué)之時(shí)，就要對(duì)學(xué)生做全方面的職業(yè)測(cè)試，為他們做系統(tǒng)、全面和深入的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校通過(guò)開設(shè)就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)真分析，在充分了解自己的性格特征、興趣愛(ài)好及職業(yè)性質(zhì)的前提下，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)，確定出最適合自己的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)理想。學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的職業(yè)有了清晰的規(guī)劃和確定的職業(yè)方向后，在教師和朋友的幫助下，就會(huì)自覺(jué)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，向著既定的目標(biāo)努力。同時(shí)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行差別化，針對(duì)不同學(xué)院和專業(yè)的畢業(yè)生提出合適的指導(dǎo)和建議。

針對(duì)師范類學(xué)生就業(yè)的主要渠道，成為特崗教師和私立學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師或工作人員，這一就業(yè)面相對(duì)比較窄。對(duì)有志于在教育系統(tǒng)工作的學(xué)生，學(xué)校有側(cè)重地對(duì)特崗考試內(nèi)容和要求做積極的準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、展示欄和班會(huì)等形式，讓學(xué)生了解自治區(qū)的有關(guān)特崗政策和考試內(nèi)容，運(yùn)用講座、競(jìng)賽、第二課堂等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)理論和實(shí)踐授課、說(shuō)課等的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高他們的教育教學(xué)管理能力，幫助他們順利考上特崗，滿意就業(yè)。

3.暢通就業(yè)渠道。作為師范類大專畢業(yè)生，在參加自治區(qū)舉辦的特崗等事業(yè)單位考試的同時(shí)，也要積極參加企業(yè)競(jìng)聘。學(xué)校要為應(yīng)屆畢業(yè)生提供大量的招聘信息，指導(dǎo)他們通過(guò)人才市場(chǎng)、校園招聘會(huì)、校園網(wǎng)和自治區(qū)公共就業(yè)服務(wù)網(wǎng)等多種形式，了解社會(huì)招聘需求，以自信、積極的態(tài)度競(jìng)聘合適的崗位。

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