魯瑞麗

摘要：社會主義核心價(jià)值觀融合了國家、社會和公民三個層面的價(jià)值要求，為新形勢下幫助和促使大學(xué)生樹立正確、健康、理性的就業(yè)觀念提供了良好的契機(jī)。以社會主義核心價(jià)值觀為視角，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)觀念與社會主義核心價(jià)值觀的有效融合，對當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行調(diào)適，是擺在高校思想政治教育工作者面前的難題和重任。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)觀念

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0032-02

一、就業(yè)觀念構(gòu)成：大學(xué)生就業(yè)觀念的框架體系

（一）畢業(yè)去向觀

畢業(yè)去向觀是指在校大學(xué)生在畢業(yè)前關(guān)于畢業(yè)去向選擇或渠道選擇的觀念。畢業(yè)去向大致有：升學(xué)、市場性就業(yè)、政策性就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等。其中，市場性就業(yè)是指畢業(yè)生以自主擇業(yè)、雙向選擇原則在勞動力市場中進(jìn)行求職，用人單位包括各類企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、非營利組織等。政策性就業(yè)是指國家或地方出臺的為吸引和引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)的一攬子計(jì)劃和項(xiàng)目，包括大學(xué)生村官、選調(diào)生、特崗教師、西部計(jì)劃、三支一扶等。

（二）就業(yè)地區(qū)觀

就業(yè)地區(qū)觀是指在校大學(xué)生在畢業(yè)前關(guān)于畢業(yè)去向地理區(qū)域或地理位置的觀念。按照區(qū)域進(jìn)行劃分，就業(yè)地區(qū)可以大致分為京津滬地區(qū)、東部地區(qū)、中部地區(qū)和西部地區(qū)；按照城鄉(xiāng)進(jìn)行劃分，就業(yè)地區(qū)可以大致分為直轄市、省會城市、計(jì)劃單列市、地級市、縣級市、縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)和村；按照距離家庭住址所在地距離的遠(yuǎn)近程度，就業(yè)地區(qū)則可以大致分為所在地離家遠(yuǎn)、所在地離家近和所在地離家適中，其中所在地離家近主要是指畢業(yè)去向所在地就在家庭住址所在地或至少位于同一個市內(nèi)（含同一個縣、鄉(xiāng)、村）；按照流動進(jìn)行劃分，就業(yè)地區(qū)又可以大致分為回到生源地和離開生源地兩類。

（三）單位性質(zhì)觀

單位性質(zhì)觀是指在校大學(xué)生在畢業(yè)前關(guān)于用人單位性質(zhì)和類型的觀念。單位性質(zhì)可大致分為黨政機(jī)關(guān)（主要指縣以及縣以上各級）、事業(yè)單位、企業(yè)、部隊(duì)、基層就業(yè)項(xiàng)目所在單位（主要指鄉(xiāng)以及鄉(xiāng)一下各級）、農(nóng)村、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等。

（四）薪酬福利觀

薪酬福利觀是指在校大學(xué)生在畢業(yè)前關(guān)于薪酬與福利方面的觀念。薪酬福利主要分為經(jīng)濟(jì)薪酬和非經(jīng)濟(jì)薪酬兩類。其中，經(jīng)濟(jì)薪酬包括直接經(jīng)濟(jì)薪酬和間接經(jīng)濟(jì)薪酬。直接經(jīng)濟(jì)薪酬是指表現(xiàn)為時新、周薪、月薪、獎金、傭金、補(bǔ)貼、津貼等形式的貨幣性薪酬。間接經(jīng)濟(jì)薪酬是指表現(xiàn)為各種保險(xiǎn)、節(jié)假日等形式的福利。非經(jīng)薪酬則表現(xiàn)為工作環(huán)境和工作條件。

（五）職業(yè)規(guī)劃觀

職業(yè)規(guī)劃觀是指在校大學(xué)生在畢業(yè)前關(guān)于未來一段時間后的收入、地位、威望、責(zé)任、權(quán)力情況的觀念。盡管職業(yè)規(guī)劃包含了個人職業(yè)渴望和企業(yè)提供的機(jī)會的比配，但這不意味著大學(xué)生在個人職業(yè)中沒有渴望，它體現(xiàn)了大學(xué)生關(guān)于未來不同職業(yè)階段的個人渴望與需求的設(shè)想。

二、就業(yè)觀念指導(dǎo)：社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵特征

黨的十八大報(bào)告中提出“三個倡導(dǎo)”即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價(jià)值觀”，這是對社會主義核心價(jià)值觀的最新概括，更是將涉及國家、社會、公民的價(jià)值要求融為了一體。

（一）國家層面：富強(qiáng)、民主、文明、和諧

大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)乎個人利益，更關(guān)乎國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的國家利益，尤其是中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。由于大學(xué)生是接受了高等教育的優(yōu)秀人才資源，因此在就業(yè)中需要由更崇高的價(jià)值觀念和思想觀念來進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)樵跂|部地區(qū)及城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展突飛猛進(jìn)的同時，中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不僅對專業(yè)知識、優(yōu)秀人才、政策扶持有強(qiáng)烈需求，更需要勇于奉獻(xiàn)、持之以恒的價(jià)值觀念與思想觀念作為動力機(jī)制。從2003年開始，中央相關(guān)部門就出臺了引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵大學(xué)生面向基層就業(yè)也是近年來高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系中的一個重要內(nèi)容和目標(biāo)。如何有效融合國家利益和個人利益是完成這一重任的關(guān)鍵。

（二）社會層面：自由、平等、公正、法治

隨著1999年自主擇業(yè)、雙向選擇原則的確立，除了勞動力市場配置效率降低、學(xué)歷歧視、學(xué)歷對人力資本標(biāo)識功能下降等困境之外，大學(xué)生就業(yè)中還遇到了許多與社會層面核心價(jià)值觀相關(guān)的難題。由于應(yīng)屆畢業(yè)生一般缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，離開學(xué)校的時間節(jié)點(diǎn)上需要與學(xué)校、人才市場、用人單位等機(jī)構(gòu)發(fā)生多次和多層關(guān)系，而我國勞動法等相關(guān)法律對大學(xué)生和用人單位在招聘、簽訂協(xié)議、錄用、誠信機(jī)制等環(huán)節(jié)中權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定都尚不不健全，出現(xiàn)了大學(xué)生或用人單位利益受損的問題。

（三）公民層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善

除了國家和社會層面的問題，表現(xiàn)在大學(xué)生個人層面的與核心價(jià)值觀不相符的現(xiàn)象，在就業(yè)中也有反映。如在就業(yè)中表現(xiàn)得過于市場性和理性、職業(yè)生涯規(guī)劃缺失、簡歷造假等，這些問題背后所蘊(yùn)含的價(jià)值取向與愛國、敬業(yè)、誠信、友善的核心價(jià)值觀是不相符的。盡管上述問題產(chǎn)生的原因是多元的，但其中必然包含大學(xué)生的個人因素。如何盡可能充分滿足大學(xué)生涉及就業(yè)的合理利益訴求，同時又科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、健康、理性、與社會主義核心價(jià)值觀相契合的就業(yè)觀是擺在政府部門、高校及思想政治教育工作者面前的難題。

三、就業(yè)觀念調(diào)適：大學(xué)生就業(yè)觀念與社會主義核心價(jià)值觀的融合

《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》明確指出：把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程……落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺。[1]作為大學(xué)生思想觀念形成的主陣地，高校應(yīng)在社會主義核心價(jià)值觀教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的思想政治教育工作中發(fā)揮更積極的作用。

（一）觀念培育：側(cè)重理論導(dǎo)向的社會主義核心價(jià)值觀教育

1.充分發(fā)揮思想政治課堂的主陣地作用。以思想政治理論課為主體的社會主義核心價(jià)值觀教育在大學(xué)生就業(yè)觀念的培育方面需要將大學(xué)生的市場性和理性考慮在內(nèi)，而不是排除在外。以培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，將思想政治理論課程的建設(shè)落到實(shí)處。豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度地尋求社會主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)涵與大學(xué)生就業(yè)觀念的交集，深化核心價(jià)值觀與就業(yè)觀的認(rèn)同與融合。思想政治教師既要充分認(rèn)識當(dāng)今大學(xué)生的心理特點(diǎn)，又要熟知核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵及其與大學(xué)生就業(yè)觀的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

2.切實(shí)重視社會實(shí)踐的主載體作用。社會主義核心價(jià)值觀教育不能脫離社會實(shí)踐，帶領(lǐng)大學(xué)生投身社會實(shí)踐可以促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)整就業(yè)觀念，這是理論“灌輸式”課堂教學(xué)做不到的。社會實(shí)踐不僅可以讓大學(xué)生對當(dāng)前的國情、社會現(xiàn)實(shí)和就業(yè)形勢有更清醒準(zhǔn)確的認(rèn)識，明晰對未來發(fā)展的定位，更能進(jìn)一步認(rèn)識到自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命。如適時地開展“法治與道德小品比賽”、“道德影院”、“熱點(diǎn)辯論”等各種主題鮮明的活動，利用暑期開展由專業(yè)教師帶隊(duì)的社會調(diào)查活動，鼓勵大學(xué)生深入基層、走進(jìn)農(nóng)村社區(qū)，以志愿服務(wù)活動的方式參與社會生活[2]，促使大學(xué)生逐漸形成和深化基層導(dǎo)向的就業(yè)觀。

3.積極搭建校園文化的主平臺作用。高校思想政治教育工作者要時刻注意觀念培育工作與學(xué)校的各類文化環(huán)境之間的契合，積極倡導(dǎo)互相尊重、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。充分利用各種有利契機(jī)開展以弘揚(yáng)民族精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等為主題的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。經(jīng)常開展宣講活動進(jìn)校園等活動，形成良好的校園文化環(huán)境。充分發(fā)揮各類社團(tuán)的作用，創(chuàng)辦與就業(yè)相關(guān)的知識共享和能力提升活動，加大誠信教育力度，告誡學(xué)生誠信就業(yè)的重要性。此外，依托微信、微博、二維碼等新媒體形式搭建校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺，以最快的速度和人性化的內(nèi)容吸引大學(xué)生，深化對社會主義核心價(jià)值觀與就業(yè)觀念關(guān)系的理解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷、后臺數(shù)據(jù)分析等方式進(jìn)一步深入了解大學(xué)生的就業(yè)觀念等，把社會主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容通過更形象化和趣味性的方式傳達(dá)給大學(xué)生[3]。

（二）觀念踐行：側(cè)重實(shí)踐導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系仍有許多問題亟需解決，如單一化的教學(xué)模式、脫離實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容以及非專業(yè)化的師資隊(duì)伍等。

1.優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，適應(yīng)市場需求。隨著用人單位對大學(xué)生素質(zhì)和能力的要求越來越嚴(yán)格和多元，高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系也需要緊跟勞動力市場的變化趨勢。如用人單位除了對于專業(yè)知識非常重視之外，對于畢業(yè)生自身的“軟實(shí)力”同樣存在非常全面的要求，涵蓋了人際、心理、性格等各個方面[4]。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)根據(jù)用人單位的需求，適當(dāng)?shù)匾肼殘龆Y儀、職業(yè)心理學(xué)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、誠信就業(yè)等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)軟實(shí)力、適應(yīng)用人單位的實(shí)際需求。

2.開發(fā)實(shí)踐活動項(xiàng)目，提升就業(yè)能力。為幫助大學(xué)生多積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門應(yīng)多開發(fā)一些與兼職、實(shí)習(xí)、見習(xí)、創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目，為大學(xué)生增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力提供更多的機(jī)會。由高校牽頭和組織，建立起與企業(yè)、各級政府機(jī)構(gòu)、農(nóng)村社區(qū)、村委會等相關(guān)主體長效合作機(jī)制，定期帶領(lǐng)大學(xué)生深入各類用人單位和各個區(qū)域尤其是農(nóng)村基層進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和實(shí)地考察，以加深對基層的了解、獲取更多的直觀感受并積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見[EB/OL].

http：//www.gov.cn/jrzg/2013-12/23/content_2553019.htm，2014-11-25.

[2]王功名.大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的影響因素及優(yōu)化策略[J].教育評論，2014，（10）：26-28.

[3]王瑋.高校大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育[J].教育與職業(yè)，2014，（29）：70-72.

[4]朱家駿.基于OTP模式的高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程研究[J].管理觀察，2014，（10）：149-151.