賴茂元

摘要：粗放的經濟增長模式、與市場脫節(jié)的專業(yè)及課程設置和畢業(yè)生保守就業(yè)觀念等因素共同造成當前大學生就業(yè)難的問題。實現高質量的職業(yè)指導需要學校、政府和社會合力。學校要找準定位，結合市場需求改革專業(yè)設置，提高學生就業(yè)能力；政府要統籌多方面力量拓寬就業(yè)渠道，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境促進大學生成功就業(yè)。

關鍵詞：職業(yè)指導 專業(yè)設置 自我定位 就業(yè)觀念 職業(yè)培訓

黨的十八大報告中提出：“要推動實現更高質量的就業(yè)”，這既是國民追求幸福生活的共同愿望，也是當前實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和實現包容性就業(yè)增長并協調持續(xù)發(fā)展的內在要求。2014年，我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到727萬人，比上年增長28萬人，為歷年最多。如何做學生就業(yè)工作關乎國計民生，影響千百萬家庭幸福。

一、企事業(yè)招聘與畢業(yè)生求職現狀的分析

（一）畢業(yè)生的就業(yè)能力與市場

需求之間的矛盾

當前，相當數量大的學生的專業(yè)能力和綜合素質與市場需求存在較大差距。最直接的影響因素就是學生在學校所學的專業(yè)知識、技能與用人單位需求之間的脫節(jié)。此外，隨著我國經濟體制改革的不斷推進，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭也越來越激烈，勞動力市場的結構發(fā)生了一些變化，用人單位對勞動力的需求也產生了顯著的變化。用人單位在勞動力市場上通過勞動力價格機制來選擇合適的人才，他們希望能招聘到有工作經驗、知識豐富，并且和崗位要求相符的勞動力。學生畢業(yè)后找不到適合自己的就業(yè)崗位，而用人單位又難以招用到人，這種結構性矛盾導致了“有人沒事可干，有事沒人可干”的尷尬局面。

（二）經濟與就業(yè)結構性的矛盾

長期以來，我國粗放式經濟增長方式創(chuàng)造的崗位大部分是生產性崗位，并且即使是經濟增長形勢較好的年份，提供的適合大學生的就業(yè)崗位也有限，這說明，我們的經濟結構還停留在比較低端的層次，所以就業(yè)市場往往出現大學生就業(yè)難問題。

（三）大學畢業(yè)生就業(yè)觀念還較為傳統，對就業(yè)預期偏高

大學畢業(yè)生就業(yè)觀念傳統的主要表現有：一是求職心態(tài)不好。有些學生沒有立足自身實際，在求職的過程中，表現出自我認知不明確，對自身的定位不準確，甚至根本不知道自己想要什么，盲目追求高工資和高福利待遇；二是不愿意到基層單位、個體私營企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)，對工作環(huán)境要求過高，越來越多的學生不是單純想找個工作，而是想找一份環(huán)境優(yōu)越并且工資福利不錯的工作；三是就業(yè)中責任心不足，偶有不順心便辭職不愿再干，對企業(yè)領導要求過高，不重視企業(yè)的凝聚力和向心力，主人翁意識淡??；四是有些學生不愿進一步進行職業(yè)培訓，如就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、轉移就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，因此無法適應當地產業(yè)升級和結構調整的變化，就業(yè)競爭力薄弱。

二、對畢業(yè)生職業(yè)指導的策略

（一）結合市場需求找準定位，調整專業(yè)設置，提高市場就業(yè)率

就業(yè)應該是大專院校設置專業(yè)及課程的重要參考因素。大中專院校應結合用人單位的需求靈活進行專業(yè)培養(yǎng)方向的調整，主動培養(yǎng)社會需求人才。此外，還要根據國家產業(yè)結構調整和自身學科發(fā)展的需要調整招生。各院校專業(yè)的設置是否和就業(yè)脫節(jié)，關鍵在于院校能否找準自身的定位，即院校建設是定位在學術導向型或是職業(yè)導向型，從而明確人才培養(yǎng)方向，而不是簡單地追求專業(yè)“大而全”，造成熱門專業(yè)的學生過多，遠遠超過了社會需求量。其實，從過去幾年的經驗看，能找準定位的院校在專業(yè)設置上都非常務實，目標很清晰，其培養(yǎng)的學生就業(yè)率很好。比如學術導向型的院校，學生畢業(yè)后繼續(xù)深造的比率很大，畢業(yè)后就業(yè)形勢樂觀。而職業(yè)導向型的院校，則注重根據市場和社會實際需求設置專業(yè)，學生的專業(yè)能力與企業(yè)要求匹配度高，就業(yè)率也很高。

最難的其實是定位不準確、目標不明確的院校，他們在學術性和市場化之間左右搖擺，又沒有優(yōu)勢專業(yè)，缺乏核心競爭力，最終導致這部分大學的畢業(yè)生高不成低不就。專業(yè)設置和就業(yè)的關系是正相關的，就業(yè)應該是院校專業(yè)設置的重要參考因素。

（二）改革專業(yè)課程設置，提高

學生的綜合素質，促進就業(yè)

大中專院校的專業(yè)課程里應開設《職業(yè)道德·職業(yè)指導·生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)指南》《職業(yè)文化》《職業(yè)生涯》等方面的內容。一是課程的設置。有條件的院校應開設《職業(yè)道德·職業(yè)指導·生涯規(guī)劃》，最好再開設一些地方教材，如《創(chuàng)業(yè)指南》等。二是有條件的院校還應組織學生開展《職業(yè)文化》為主題的班會課。文化是人們對生活的需要和要求、理想和愿望，是人們的高級精神生活，是人們認識自然，思考自己，是人精神得以承托的框架，是人們對倫理、道德和秩序的認定與遵循，是人們生活生存的方式方法與準則。而職業(yè)文化是人們在長期職業(yè)活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應的習慣、氣質、禮儀與風范，它的核心內容是對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺認同和自愿遵從。院校專業(yè)為畢業(yè)學生開設對職業(yè)文化為主題的研討，可以使畢業(yè)生對職業(yè)文化有充分的認識，從而提升學生自身的組織、創(chuàng)新等職業(yè)綜合能力，提高學生對企業(yè)、對社會的認知，增強學生對職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)心態(tài)和職業(yè)技能的基本了解，幫助學生樹立職業(yè)理想，為學生提高職業(yè)素養(yǎng)和成功就業(yè)構筑橋梁。三是鼓勵學生參加各種職業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓班，院校教師應教育學生形成終身學習的理念，促進自身素質的提高，只要自己有意愿的，就可以在當地公共就業(yè)培訓機構選擇專業(yè)，進行相關培訓，并且參加職業(yè)技能鑒定，取得相應的資格證書，以提高學生的就業(yè)成功率。

（三）政府重視，部門聯動，引導

學生自主創(chuàng)業(yè)

各級政府部門應拓展畢業(yè)生的就業(yè)渠道，出臺促進畢業(yè)生就業(yè)的相關政策。一是政府應鼓勵和支持畢業(yè)學生到農村基層支教、支農、扶貧、計生、綜治等工作，經過兩三年基層鍛煉后，各級政府部門根據工作需要，可從中選拔優(yōu)秀人員充實到縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）機關或企事業(yè)單位擔任領導工作，或選配到基層金融、工商、稅務、公安、司法、計生等部門工作。二是政府部門應出臺對原籍在中、東部地區(qū)的畢業(yè)生去西部就業(yè)及到民營企業(yè)的優(yōu)惠政策與措施，如到西部或到民營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，可適當提高工資標準待遇等等，以促進畢業(yè)生到民營企業(yè)、到西部地區(qū)等地工作。三是政府部門還應鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，對有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)所需的資金、工商注冊登記、 稅費減免等方面給予政策、資金等方面的扶持和幫助。四是社會公共就業(yè)服務機構做好與當地院校的聯動工作，及時在勞動力市場網、招聘報務專欄等地發(fā)布企事業(yè)單位的用工信息。同時，在當地大、中專院校開設專場的畢業(yè)生求職招聘會，提供求職與招聘的對接平臺，服務畢業(yè)生求職就業(yè)。五是社會各級培訓機構應加強對學生在畢業(yè)前的就業(yè)訓練、職業(yè)培訓、技能鑒定等方面的工作，對有培訓意愿的學生，盡可能減免培訓資金和技能鑒定費等方面的問題，以提高他們的技術技能，促進畢業(yè)生市場就業(yè)。六是大、中專院校的畢業(yè)生就業(yè)指導處和各級公共職業(yè)介紹部門的工作人員，還應加強對學生在畢業(yè)前的職業(yè)指導工作，指導畢業(yè)生轉變擇業(yè)觀念，選擇適合自己的職業(yè)，促進他們成功就業(yè)。

（作者單位：龍巖市勞動就業(yè)中心）

參考文獻：

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（3）闞楓.連年“就業(yè)難”的冷思考：結構性就業(yè)尷尬何解[J].就業(yè)與保障2014.（06）19-20.