文禹

摘要：“校企合作、工學結(jié)合”是社會和市場依據(jù)人才需求為基本方向建立的辦學機制，是企業(yè)和學校共同參與培養(yǎng)社會人才的方式，是從企業(yè)和學校兩種不同環(huán)境來培養(yǎng)適合不同社會需求的人才的教學模式。近年來，高職院校十分歡迎和關注這種工學結(jié)合的教學方式，不斷提出新模式和新思路。本文主要分析了“校企合作、工學結(jié)合”的內(nèi)涵和特征，并且提出實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)方式的途徑，有效解決校企合作不夠深入、形式單一、不重視工學結(jié)合的培養(yǎng)問題。

關鍵詞：校企合作；工學結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；實施途徑

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0057-02

高職院校是高等教育的關鍵構(gòu)成部分，是培養(yǎng)應用型一線崗位技能人才的院校，注重培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，重視應用，并且熟悉培養(yǎng)人才基本操作技能，需要社會和企業(yè)進行評價和檢驗，這部分責任是學校不能承擔的，所以，高職院校培養(yǎng)應用型人才離不開社會和企業(yè)，應該堅持“校企合作、工學結(jié)合”的辦學培養(yǎng)人才的有效方式。

一、“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征

“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵就是依據(jù)企業(yè)和學校結(jié)合、工作和學習結(jié)合的一種有效途徑，改變傳統(tǒng)學校給企業(yè)推薦，單向輸送人才的培養(yǎng)模式，達到企業(yè)和學校培養(yǎng)人才的互利共贏、雙向參與的作用，以便于提高學校辦學的質(zhì)量以及效率?；谏鲜雠囵B(yǎng)人才的方式，以市場為主要依據(jù)，以滿足社會需求為目標，從企業(yè)和學校兩個方面來培養(yǎng)技能型、應用型人才的模式，可以從根本上改變高職院校培養(yǎng)人才的模式，建立“校企合作、工學結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式。其基本優(yōu)勢和特征為：（1）“校企合作、工學結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式能夠有機結(jié)合培養(yǎng)技能、學習理論知識的能力以及技能，在企業(yè)和學校雙向促進和互動中有效提高培養(yǎng)學生職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的力度，增加了市場競爭力。此外，企業(yè)和學校進行互動的時候，能夠及時感知市場實際變化情況，合理調(diào)整培養(yǎng)方案，滿足社會對高職院校培養(yǎng)人才的規(guī)范需求。（2）“校企合作、工學結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式可以在一定程度上實現(xiàn)頂崗工作和學生學習、企業(yè)和學校之間有機結(jié)合的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)人才過程中，企業(yè)和學校需要共同參與，完全體現(xiàn)兩種資源的優(yōu)勢和特點，能保證更加密切地聯(lián)系市場和學校。

二、“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施的有效途徑

不管是普通高職院校，還是省示范、國家示范標準院校，在實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的時候都會出現(xiàn)一些共性問題，基于此提出以下幾方面實施途徑。

（一）打破傳統(tǒng)教學理念，改正教學心態(tài)，切實落實“校企合作、工學結(jié)合”的模式

“校企合作、工學結(jié)合”的高職院校人才培養(yǎng)模式的真正實施需要全面改革學校教學體系和管理模式，不僅對教師的專業(yè)素質(zhì)以及學校的職能部門提出了更加嚴格的要求，而且增加了工作量，提高了教學成本，因而教師和管理部門都會出現(xiàn)多一事不如少一事的觀念。所以，具體實施工學結(jié)合教學模式的時候會受到一定阻力?！靶Ｆ蠛献?、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不能僅僅作為一種口號，應該是一種硬性指標。在生源數(shù)目不斷減少的前提下，高職院校在辦學過程中不但需要具備自身特色，也需要盡可能穩(wěn)定學校生源。好的就業(yè)率決定好的招生率，因此，要基于企業(yè)教學和培養(yǎng)人才。教學中聘請企業(yè)人員參與所有教學環(huán)節(jié)，制定符合實際情況的培養(yǎng)人才方式，盡可能培養(yǎng)具備扎實專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，從而開拓就業(yè)市場前景。

（二）積極尋找和發(fā)現(xiàn)企業(yè)利益點，激發(fā)企業(yè)積極性

校企合作普遍存在企業(yè)積極性不高的問題，企業(yè)積極性不高實際上是相對學校來說，培養(yǎng)人才是學校主業(yè)，并不是企業(yè)的主業(yè)，也就說實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的時候，企業(yè)是協(xié)辦方，學校是主辦方。針對這一情況，政府也出臺了一些相關政策提高企業(yè)積極性，如2005年頒布的《關于企業(yè)職工教育經(jīng)費提取與使用管理的意見》、《國務院關于大力開展職業(yè)教育的規(guī)定》等，學校可利用一定的措施來調(diào)動企業(yè)積極性。（1）建立獨立的校企合作管理部門。學校不僅需要更加重視和企業(yè)的合作，也需要提高宣傳力度，并且主動和企業(yè)進行合作，盡可能地挖掘校友力量。（2）確定規(guī)模多樣化的合作企業(yè)。不同規(guī)模的企業(yè)具備不同用人需求和管理模式，高職院校要根據(jù)企業(yè)的不同需求，不但要能夠為企業(yè)輸送大量學生來節(jié)省生產(chǎn)時間和精力，而且需要依據(jù)實際發(fā)展情況來為企業(yè)輸送相關人才，保證學生能夠完全體現(xiàn)自身特長，不能僅僅是作為廉價搬運工和勞動力，需要具備實際生產(chǎn)技能。（3）注重企業(yè)利益重點。如校企合作需要面對大型企業(yè)的時候，可以進行提前招聘，依據(jù)企業(yè)發(fā)展實際需求來不斷調(diào)整實習頻率和周期；一些中小型企業(yè)沒有建立獨立的培訓結(jié)構(gòu)和不具備完善的資源設備，那么學校就具備了為企業(yè)提供相關培訓和認證的優(yōu)勢。

（三）教師培訓團隊

“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的直接執(zhí)行和參與人員是教師，但是因為不同人員存在不同的實踐能力和認知，把握教學內(nèi)容也不一樣，導致促進難度大大提升，所以應該推動教師從思想上認同建立“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的必要性和重要性。高職院校在培養(yǎng)人才的過程中應該適當培養(yǎng)出應用型一線崗位技能人才，培養(yǎng)重點是學生的可持續(xù)發(fā)展能力，除具備應用技能外也應該適當具備基本技能，如維護設備、調(diào)試設備、維修設備等。高職院校在進行高層次應用型一線崗位技能人才培養(yǎng)的時候，需要重視開發(fā)設備、完善設備等，提高創(chuàng)造能力，注重升級改革一線崗位設備，調(diào)試運行新型設備，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高知識的復合型人才。要確保培養(yǎng)的學生能夠完全符合社會發(fā)展需求，教師需要具備雙師資格，定期進行教師研討；校企合作定期安排教師實習。

（四）制定工學結(jié)合培養(yǎng)方案

實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本切入點是專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，要依據(jù)專業(yè)崗位入職資格以及條件，及時確定崗位責任、崗位工作流程、工作任務、職業(yè)素養(yǎng)、核心能力素養(yǎng)等課程標準和課程體系，為后續(xù)實施教學提供基礎和方向。

（五）完善“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)教學條件

高職院校不斷提高建設校內(nèi)實訓基地的力度，需要適當培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心能力，從而體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力以及就業(yè)能力。在企業(yè)實際生產(chǎn)過程和工作環(huán)境中建立的一種有效方式就是工學結(jié)合模式，但并不意味著真把企業(yè)搬進校園。高職院校雖然擁有一定職業(yè)性，但仍以高等教育性為主，實現(xiàn)學、教、練的融合實際上是真正的任務。因此，學校和企業(yè)單獨承擔都不是最理想的辦學環(huán)境。

（六）實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

高等院校教師的根本目標是保證學生能夠勝任專業(yè)技術(shù)職位，提高學生在校期間的學習效率是高職院校教學有效性的問題，同時也是教學中急需解決的問題。針對這一問題，可以從以下幾方面來實施高職院校“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。（1）分層次教學和選修課程并重。培養(yǎng)學生能力的方式從來都不一樣，學生存在不同的接受能力和興趣愛好，因此，專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、文化課程等都應該合理應用選修課方式，提高接受能力好的學生的教學難度，保證學生可以適合更加優(yōu)秀的崗位，這樣不但能夠節(jié)約學校資源，還能夠體現(xiàn)學生自身需求和價值。（2）注重適當銜接職業(yè)教育體系。高職院校教育過程中不僅需要注重本科的銜接，也應該注重和中職的銜接。（3）依據(jù)問題引導法、對比和演示法、項目教學法、實物展示法、虛擬法或者情境模擬法來具體實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。問題引導方式比較適合理論性比強的基礎學科或者工程材料等學科的教學；虛擬法或者情境模擬法比較適合應用在數(shù)控實訓、綜合機加實訓等實踐課程中；實物展示法比較適合應用在機械設計基礎等創(chuàng)作和設計教學中；對比與演示法比較適合應用在比較強調(diào)技能性、容易出錯的課程教學中；項目教學法適合應用在具有很強操作性如數(shù)控加工工藝的教學中。

（七）考核和評價工學結(jié)合教學方式

應用“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的時候應該重點展現(xiàn)有限反饋教學，也就是需要通過評價和考核的方式。考核方式主要包括終結(jié)性（綜合性）考核、形成性考核（過程性考核）和診斷性考核。在前幾節(jié)課中主要安排診斷性考核，其主要目的是為了能夠準確了解和掌握學生的基礎情況，依據(jù)不同的學習基礎可以把學生分為很多訓練小組和學習小組。過程性考核是重點，“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的評價和考核應該重點展現(xiàn)過程性考核。首先建立全局過程性考核方案，在完成訓練和學習以后，讓學生在全班進行展示或者評價，然后教師依據(jù)實際情況總結(jié)、點評學生情況。終結(jié)性考核實際上就是展示大作業(yè)或者綜合作品，可以通過開卷考核等方式檢驗學生的動手操作能力。適當組織全班學生展示作品，課題組成員和指導教師組成評價小組，及時評價學生所有作品，并且給出合理的成績。

三、結(jié)束語

綜上，高職院校應該建立符合企業(yè)和社會發(fā)展需求的教學模式，其中“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是一種有效的實施途徑。這種模式以就業(yè)作為導向，可以全面滿足企業(yè)、社會的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)服務社會、發(fā)展經(jīng)濟的目標。高職院校教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心能力，體現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力以及職業(yè)能力，在實際生產(chǎn)過程中和工作環(huán)境中應用“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，可以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高要求人才的需求。

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