馮柔淞

【摘 要】在教育教學(xué)中，不管是那種級(jí)別或哪一類學(xué)校，都不同程度的存在著不同類型的后進(jìn)生，而后進(jìn)生也是我們教育的對(duì)象，作為教師，不能只教育表現(xiàn)好的或成績(jī)好的學(xué)生。其實(shí)，那些后進(jìn)生更該是我們教育的對(duì)象。能否有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)，甚至是一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量的高低。也影響到班級(jí)管理甚至學(xué)校管理的好壞，關(guān)系到班級(jí)良好風(fēng)氣的形成與否。因此，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，是每所學(xué)校教育工作的重要問題。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛；激勵(lì)；培養(yǎng)興趣；循序漸進(jìn)

“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)（多動(dòng)癥）等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生。因此，作為人類靈魂工程師的我們，在關(guān)注優(yōu)生的培養(yǎng)與進(jìn)步的同時(shí)，更要重視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛和發(fā)展。下面，我對(duì)幾年來我在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題提出見點(diǎn)淺見。

一、給予關(guān)愛，動(dòng)之以情

新課程提出教師必須尊重和熱愛每一位學(xué)生，必須關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。作為人民教師，在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更應(yīng)重視對(duì)后進(jìn)生的教育。可是在教育教學(xué)中，很多教師卻認(rèn)為后進(jìn)生是班中的極小部分，基礎(chǔ)又太差，何必白白耗費(fèi)心思，不如把全部精力放在對(duì)中優(yōu)等生的培養(yǎng)上。

教師的忽視、放棄導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，甚至不遵守紀(jì)律，處處與老師作對(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣從何而談呢？相反，如果教師能對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一份熱愛，與他們建立良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)文化，教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｈ朔遣菽?，孰能無(wú)情。相信，教師的尊重與關(guān)愛自然會(huì)換來學(xué)生相應(yīng)的情感回報(bào)，學(xué)生會(huì)更深沉的熱愛教師，親其師，信其道。產(chǎn)生情感遷移現(xiàn)象，即由愛教師進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，對(duì)他所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就會(huì)自覺、主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、賞識(shí)激勵(lì)

蘇霍姆林斯基曾說：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。這種印象告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須要正確認(rèn)識(shí)他們，將融融的師愛灑向他們。親其師就會(huì)信其道，他們會(huì)感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感開始，而是從人對(duì)客觀事物的愛與興趣中產(chǎn)生”。差生之所以差，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣并不是什么興趣都沒有，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。這種轉(zhuǎn)移是緩慢的，同時(shí)又必須融匯在教學(xué)中。教師通過趣味教學(xué)，直觀教學(xué)及精諶的教學(xué)水平調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。在這個(gè)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)及智慧的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其嘗到學(xué)習(xí)中

產(chǎn)生的喜悅。隨著學(xué)習(xí)興趣不斷加深，他們又會(huì)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和本領(lǐng)感到不滿足。就會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

四、由易到難，循序漸進(jìn)

相對(duì)來說，后進(jìn)生的基礎(chǔ)比較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼心理，想好好學(xué)但又不知從何入手。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，從簡(jiǎn)到繁、由易到難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程來進(jìn)行，具體的做法是教師根據(jù)后進(jìn)生的具體情況，認(rèn)真的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際對(duì)照起來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，用學(xué)生最容易理解的方式，最感性的內(nèi)容讓學(xué)生掌握最基本的道理，然后再一步步將內(nèi)容升華、擴(kuò)展，這樣學(xué)生就不會(huì)知難而退，而是對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，并樂于去學(xué)。比如，指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作我不要

求他們與其他同學(xué)同步進(jìn)行，首先幫助他們消除對(duì)習(xí)作的畏懼心理，把要求降到最低，愛寫什么就寫什么，數(shù)量可多可少，哪怕只有兩三句話也行。然后初步培養(yǎng)他們對(duì)習(xí)作的興趣，，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，只要有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。最后培養(yǎng)他們對(duì)習(xí)作有濃厚的興趣，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀自己感興趣的書籍，引導(dǎo)他們?nèi)绾紊朴诹粜挠^察周圍的事物并樂于地寫下來，記得與學(xué)生共同分享習(xí)作所帶來的快樂。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的耐心細(xì)致的工作，我相信只要我們心中有后進(jìn)生，并用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟他們的心扉，注意方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，請(qǐng)相信精誠(chéng)所致，金石為開。

參考文獻(xiàn)

[1]王立英.《關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探》[2]韓素梅.《蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化》[J].科技資訊.2007年第2期