侯亞蘭

摘 要：未成年人社會認知的培養(yǎng)是成長過程中的重要一環(huán)，博物館教育作為未成年人社會教育的一部分起到了相當作用，使未成年人得到社會的預先認知。本文首先分析了博物館教育的實質，概述了未成年人教育的特性，最后分析博物館教育對未成年人實現(xiàn)社會認知的推動作用。

關鍵詞：博物館教育；未成年人；社會認知

對于個體的教育形式大致有以下三類：家庭教育、學校教育與社會教育，三者分別是以家庭、學校、社會為教育環(huán)境，終身的、強制的、自行選擇的三種，它們共同形成了一個社會人的整體教育環(huán)境。作為最大的教育環(huán)境，社會環(huán)境對社會人的教育是不可磨滅的，它是一個社會人把家庭教育、學校教育中學到的各種知識、規(guī)范等直接在社會實踐環(huán)境中得以實踐、驗證、糾錯。博物館教育貫穿在這三種教育之中，不僅可以作為家庭教育、學校教育的輔助，也是社會教育中的一環(huán)，在家庭教育、學校教育與社會教育間起到了銜接作用，對未成年人實現(xiàn)社會認知起到了重要作用。

一、博物館教育的實質

傳統(tǒng)意義上的博物館強調的是對事物的真實的呈現(xiàn)，所以在博物館里經常陳列的都是一些直觀的要素，比如時間、材料、形狀等。但是基于不同的文化水平程度，不同的人對于同樣的展品可能會有不同的認知，因此博物館對人信息背景的限制常常使得博物館的受眾并不如一些大眾場所的范圍廣。但是隨著博物館學的發(fā)展，博物館的教育作用不斷得到提升，到了20世紀70年代國際博物館協(xié)會還修改了對于博物館的定義，“博物館是一個不追求營利的、為社會和社會發(fā)展服務的、向公眾開放的永久性機構，為研究、教育和欣賞的目的，對人類和人類環(huán)境的見證物進行搜集、保存、研究、傳播和展覽?！惫嫘猿蔀榱瞬┪镳^的首要定義，博物館更加注重對于公眾欣賞、教育需求的滿足，更加體現(xiàn)其人文性。博物館教育的形式也由及其的專業(yè)性變?yōu)楦呷宋纳屎蛣?chuàng)造性的表現(xiàn)方式，淺顯易懂的表達使得更多的人能夠從中獲得知識啟發(fā)，也更加體現(xiàn)了其社會教育的大眾性。舉一個關于博物館人文關懷得常見例子，很多博物館現(xiàn)在都有翻譯機器可以滿足不同國家的人或者有視覺障礙的人來博物館參觀，甚至很多翻譯機器還有青少年版、成人版、專業(yè)版等等設置，滿足不同人群的認知背景特點。

二、未成年人教育的特性

教育研究心理研究發(fā)現(xiàn)，未成年人的認知可以根據(jù)社會認知的明顯發(fā)展劃分為三個階段，分別是學齡前、兒童中期和青春期，大致的年齡大概是3-5周歲，小學中高年級，13到18歲。

學齡前的兒童非?？粗亻L輩的告知，認知的發(fā)展以語言表達為主，在行為表現(xiàn)上就是，老師、長輩教育兒童要怎樣做他就怎樣做，以期得到老師、長輩的認可表揚。

而到了小學中高年級，兒童的主要認知發(fā)展等多的體現(xiàn)在了記憶與技能，并開始有了生理因素的參與，產生出了自我意識概念，需要認可表揚的對象不再完全來自老師、長輩，更多的開始轉移到同伴身上，這是兒童自尊心成長的重要時期，一句來自同伴的羨慕的、表揚的話語甚至比老師、長輩給予的物質精神獎勵更有滿足感。

進入青春期之后，未成年人這時已經有了一定的邏輯能力，這時未成年人的社會認知主要表現(xiàn)在同一團體中社會情緒的產生，在一個互相認同的群體中的各人開始表現(xiàn)出一種責任感和親密感，這時他們的認同感不再是老師、長輩，而直接表現(xiàn)為一種來自社會的認同。雖然他們的身心發(fā)展到了青春期后期階段已經與成年人相差無幾，但是由于還沒有社會實踐，他們在現(xiàn)實中還是表現(xiàn)出猶豫、迷茫的認知表現(xiàn)，比如追星就是對某種事物表現(xiàn)出極度的熱愛，或者堅持特定行為來表明立場。

三、博物館教育與未成年人社會認知

博物館教育不同于學校教育的連貫性，它更加注重教育的知識脈絡和學科設計，最重要的是基于客觀規(guī)律對知識進行直觀客觀的闡釋。博物館教育作為社會教育的重要一部分，在真實體驗的基礎之上，對教育對象進行了有針對性的設計，比如一些專門針對未成年人的科學普及博物館，一些針對專門類愛好者的郵票博物館、船舶博物館等等。在對未成年人的社會認知教育上，博物館主要幫助未成年人建立對社會的預知。

首先在于對各種社會行為規(guī)范的實踐。博物館在引導參觀者參觀上，就是一種約束教育，引導未成年人遵守社會行為規(guī)范。博物館作為一共公眾場所，不僅需要保持安靜，而且要確保博物館展品的安全。對于未成年人，在參觀博物館時，不僅得到文明參觀的認知傳遞，而且提供了與不同年齡層、不同職業(yè)人群的一個交流渠道。

其次，博物館展品內容對未成年人對社會認知具有構建作用。我國現(xiàn)在不僅有不同展品類型的博物館，而且也開始有了針對青少年兒童的博物館，比如發(fā)現(xiàn)王國讓兒童體驗不同職業(yè)的日常，就算不在兒童博物館，各種科技博物館也基本都有一些兒童體驗項目來幫助兒童直觀的認識科學技術。在這種角色扮演的博物館，未成年人得到了社會職業(yè)信息，對進入社會參與各類型社會活動起到了極其重要的促進作用。各種類型的體驗項目，不僅是一項與人交往的項目，也是一項社會團體的參與項目，幫助未成年人提升社會參與感，提升他們的社會實踐能力。

對于未成年人而言，對于社會角色的認知一直伴隨著整個教育過程，不管是學習語言還是純粹的學校學習，他們對于社會的認知學習一直都在學校、家庭中展開。但是目前出現(xiàn)了許多對于未成年人的過度關愛例子，導致他們的成長過程完全在長輩的保護之下，一直處于老師、長輩、同齡人的人際關系中，當他們進入社會就很難適應于不同年齡層人群的交往。因此，鼓勵未成年人進入博物館進行社會實踐的體驗與嘗試具有重要意義，博物館活動設計者也應根據(jù)他們的認知需求設計多層次的體驗活動，把博物館的教育功能擴展到知識簡單傳播之外的社會認知建構之上，真正更好地完成博物館教育對于未成年人實現(xiàn)社會認知的目標。

四、結語

通過博物館教育讓未成年人在進入社會之前對社會有一個更好的認知，這對未來進入社會將大有裨益，不僅幫助未成年人獲得更為理智的思考，也將有更加客觀的態(tài)度。因此，加強對博物館教育的重視，加大力度發(fā)展博物館是我們需要做的一項重要社會工程。

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