張秋玲

現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有鮮明、先進(jìn)的綜合性教學(xué)特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現(xiàn)象時，可創(chuàng)設(shè)形象、生動逼真的教學(xué)情景，能模擬千變?nèi)f化的情況，編制成交互性強(qiáng)、介面友好的各種教學(xué)課件，為教與學(xué)注入生機(jī)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體積極性。因此，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校各種教學(xué)的主課堂。品德課堂自然也需要運用信息技術(shù)，用以提高課堂教學(xué)效果。在品德教學(xué)中，單憑空洞枯燥的說教很難講清一個觀點，說明一個道理。能否應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在品德課上適時的發(fā)揮作用是十分關(guān)鍵的。在品德教學(xué)中，我充分的以現(xiàn)代化教學(xué)媒體為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中導(dǎo)入新課，學(xué)文明理，辨析導(dǎo)行，歸納延伸，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

《品德與生活》課程追求的是從學(xué)生的生活出發(fā)，貼近生活，回歸生活，以經(jīng)驗為起點，進(jìn)行生活教育的同時浸透品德教育。但是，由于在品德學(xué)科中有許多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，它們超出了學(xué)生生活的感知范圍，單靠一張嘴，一本書局限了教師所講，教學(xué)手段比較單調(diào)，枯燥無味的課堂，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在四年級下冊品德與生活中《少數(shù)民族之鄉(xiāng)——云南》一課教學(xué)中，首先展示了云南各處不同的自然景觀，在配上有云南特色的音樂，讓學(xué)生身臨其境。再提問：“你們知道，這是哪兒？”學(xué)生在觀看片段時反映熱烈，看完后又爭先恐后的回答問題，自然而然的導(dǎo)出了本節(jié)課的主題，我則不失時機(jī)地表揚、鼓勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，激趣引入會使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促進(jìn)其認(rèn)識的有力措施。

例如：在執(zhí)教二年級《我和動物交朋友》時，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學(xué)情景，讓學(xué)生猜關(guān)于動物的謎語和動物的圖片，讓學(xué)生置身于動物的世界，以視覺的碰撞，然后，教師在出示一段班中同學(xué)與動物親密接觸的視頻，同學(xué)們看見一個一個熟悉的鏡頭，在圖片與視頻、聲音與色彩的撞擊下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從這一刻就開始激發(fā)，學(xué)生能清晰地感受到小動物的我們的好伙伴，引發(fā)學(xué)生對動物的喜愛情緒。正因為教師巧妙地創(chuàng)設(shè)這些真實的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，在愛護(hù)保護(hù)動物教育中形成了“潤物無聲”的效果。

二、再現(xiàn)生活，延伸內(nèi)容

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币虼藙?chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教與學(xué)有效性必要條件。運用信息技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景，再現(xiàn)形象的現(xiàn)實生活，延展教學(xué)內(nèi)容。 通過畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理呈現(xiàn)給學(xué)生，配上教師簡練的講解，就能使得枯燥的文字、圖片變成了聲形色兼具的課堂，活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效的品德課堂。

如教授《從一滴水說起》時，首先播放一些青山綠水的風(fēng)景片，讓學(xué)生欣賞山水之美，緊接著演示水源污染的圖片課件，教師：這些污染的現(xiàn)象你們身邊有嗎？將課堂交給學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容牽引到學(xué)生生活中去，充分讓學(xué)生談自已看到了什么、想到了什么、想告誡人們什么。接著教師再將學(xué)生的視角由“我們”身邊拉到了更廣闊的空間，通過播放黃河水資源污染情況圖片課件，進(jìn)一步讓學(xué)生感受水資源污染的嚴(yán)重性和殘酷性。提醒同學(xué)們思考：我們要保護(hù)母親河做些什么呢？隨后又將學(xué)生拉回現(xiàn)實中來，通過觀看一些同學(xué)在水龍頭旁洗手、玩水、打水仗、水龍頭也不關(guān)的錄像課件，通過討論交流：看了這段畫面，你有什么話想說嗎？再通過交流展示自己收集周邊人浪費水的現(xiàn)象的材料，學(xué)生深深地明白了哪些行為是污染水、浪費水的行為了，在今后的生活中就能夠避免那些行為，學(xué)會保護(hù)水資源。

三、化虛為實，形象直觀

信息技術(shù)是一種集投影、錄像、微機(jī)、錄音等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。它能夠通過文字、聲音、圖像等多種媒體來接受和表現(xiàn)信息，并對這些信息進(jìn)行所需要的處理，使學(xué)生在接受知識的過程中更加簡單化、直觀化、形象化、生動化和具體等?；摓閷?俗語說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。如在《祖國母親的懷抱里》一課，旨在進(jìn)行熱愛祖國的教育。其中講到了長江、黃河是我們偉大的母親河，萬里長城、桂林山水甲天下等，這些名勝景點是什么樣子，小學(xué)生很少知道。只聽到老師講，只能隱隱約約懂得一點點。如果老師邊講邊把一個個地方用錄像放映出來，就會化虛為實。學(xué)生位通過耳朵聽和眼睛看，頭腦中就有了深刻的印象，教學(xué)效果會更好。 有些課文還可以配上音樂講述，如講《我們的祖先》一課，可以選擇一段古典樂曲，隨著音樂的急緩起伏，把課文故事講得高潮迭起，緊緊抓住學(xué)生的注意力和思路，會收到很好的教學(xué)效果，可見，配樂講故事也能起到化虛為實的作用。

四、挖掘資源，拓寬視野

課堂知識容量是我們評價課堂教學(xué)效果的依據(jù)之一，傳統(tǒng)進(jìn)行中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費”的不良局面。計算機(jī)多媒體的大信息量，省時省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)手段無法比擬的。利用多媒體可以進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學(xué)的密度和速度。例如，在講《祖國資源的“薄”》一課時，課本內(nèi)容只用幾副圖片和幾句話介紹了我國的資源現(xiàn)狀，而通過放錄像，學(xué)生了解了我國雖然地大物博，但由于人口眾多，人均占有量極其匱乏，以及人為浪費和破壞現(xiàn)象嚴(yán)重。有很多內(nèi)容學(xué)生原先不了解，但通過錄像資料鮮明生動直觀地展示了祖國資源的匱乏，不僅使學(xué)生了解了祖國資源匱乏的現(xiàn)狀，而且形成了節(jié)約、保護(hù)資源的意識。改變了學(xué)生的態(tài)度，提升了學(xué)生的價值觀，同時拓寬了學(xué)生的視野，大大提高了課堂效率。

總之，小學(xué)品德與社會的信息化教學(xué)改變了以往枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，讓我們的課堂變得生動有趣。多媒體技術(shù)成為促進(jìn)品德與社會教學(xué)發(fā)展的重要手段。當(dāng)然，信息技術(shù)的運用也要因?qū)W生和教學(xué)的需要而定，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是無可替代的，應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運用科學(xué)的教育觀念， 這才能實現(xiàn)品德與社會教學(xué)的生動形象。