胡兆芳

摘 要：本文分析了生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的意義和實(shí)現(xiàn)的途徑，為高中歷史教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提供了可行的策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念；高中歷史教學(xué)

一、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念的意義闡述

第一，生活化的教學(xué)理念切合高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和發(fā)展綜合能力的內(nèi)在需求。高中歷史教學(xué)在和生活實(shí)際聯(lián)系的過(guò)程中能夠克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，突破以教材為主體的限制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中體會(huì)歷史知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探索能力的提升。

第二，將高中歷史教學(xué)和生活化的教學(xué)理念結(jié)合到一起是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。高中課程改革要求全面落實(shí)人性化教學(xué)理念，感受到歷史知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)作用和反思作用，真正打破傳統(tǒng)歷史課堂模式的束縛，使得高中歷史課堂成為培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。

第三，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念是培養(yǎng)輕松的課堂氣氛的重要途徑。愉悅的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生需學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法，在積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛中形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的提升和拓展，讓學(xué)生能夠用正確的方法來(lái)看待和對(duì)待歷史事件和歷史問(wèn)題，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史成績(jī)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、高中歷史教學(xué)生活氣息匱乏的根源

首先，高中歷史教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為高中歷史教學(xué)不僅僅要注重教學(xué)結(jié)果還要注重教學(xué)過(guò)程，教師需要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)并獲得情感能力和感知能力的提升。但是在實(shí)際的高中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)發(fā)生一定程度的扭曲，很多高中歷史教師將傳導(dǎo)知識(shí)作為主要目標(biāo)，但是卻在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候出現(xiàn)一定的偏差，他們大多都采取一張卷的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這導(dǎo)致學(xué)生每一次面臨考試的時(shí)候都如臨大敵，喪失了對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。另外，很多歷史教師習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)集中在解題能力的指導(dǎo)上，從而幫助學(xué)生在高考等重大考試中取得良好的成績(jī)，但是去忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生大多處于青少年時(shí)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常貧瘠，他們學(xué)到的知識(shí)僅僅來(lái)源于書(shū)本，但是僅僅學(xué)習(xí)歷史書(shū)本上的知識(shí)是難以理解歷史知識(shí)和歷史事件的真正意義。高中歷史教師要教導(dǎo)的不僅僅應(yīng)該是歷史知識(shí)和歷史事件，更要傳遞的是一種愛(ài)國(guó)情感和價(jià)值觀念。如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中注重互動(dòng)的重要力量，那么教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)有所改善，但是目前高中歷史教師采取的教學(xué)方式都過(guò)于單一，學(xué)生難以在歷史課程中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步

第二，高中歷史教學(xué)和實(shí)際生活脫節(jié)。高中歷史教學(xué)的本質(zhì)在于用歷史聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠通過(guò)歷史事件反思現(xiàn)實(shí)生活，真正做到以史正衣襟、但是高中歷史教學(xué)一直處于封閉的狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)也停留在書(shū)本知識(shí)階段，教學(xué)目標(biāo)也基本圍繞著考試進(jìn)行，這種功利性的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致高中歷史教學(xué)喪失了原本的追求和目的?，F(xiàn)階段高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)大多是在做題，而教師教授的主要內(nèi)容也是講題方法，人文知識(shí)的灌輸可謂少之又少。

三、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念的途徑和方法

首先，教師需要營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)本身帶有強(qiáng)烈的情感色彩和民族特色，生活化教學(xué)理念的引入能夠使得課堂內(nèi)容出奇制勝、生動(dòng)活潑，也能夠讓學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重生活化教學(xué)情境的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠在艱巨趣味性和學(xué)術(shù)性的課堂氛圍中進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，感覺(jué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，以主動(dòng)積極的姿態(tài)去配合教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)教師在進(jìn)行社會(huì)習(xí)俗和物質(zhì)生活變遷等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該明確主要的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解歷史上中國(guó)人民在服飾、飲食和風(fēng)俗習(xí)慣行的變遷，并了解到發(fā)生變化的原因和特征，這個(gè)時(shí)候教師可以詢問(wèn)學(xué)生他們自己的飲食習(xí)慣和服裝搭配習(xí)慣，以此作為引入課堂的切入點(diǎn)，通過(guò)圖片、聲音和視頻等形式來(lái)介紹古代人們的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等，還可以通過(guò)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》、《史記》等書(shū)籍的節(jié)選讓學(xué)生從層面了解到古時(shí)人們生活的方方面面。

其次，教師可以通過(guò)實(shí)際生活問(wèn)題來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容。在新課程背景之下，很多歷史教師都對(duì)新的教學(xué)理念有了一定程度的接受，他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，漸漸意識(shí)到學(xué)生主體的地位。教師能夠意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了學(xué)生的綜合能力的話，那么就會(huì)主動(dòng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展。比如說(shuō)教師在講解中國(guó)早期政治制度的時(shí)候，可以從當(dāng)前的社會(huì)主義制度談起，對(duì)人民代表大會(huì)制度、一國(guó)兩制制度和民族區(qū)域自治制度進(jìn)行詳細(xì)地解釋，并將之和西周時(shí)期的宗法制度和分封制度進(jìn)行比較，在思考實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候去引入教學(xué)的內(nèi)容，然后教師再進(jìn)行重點(diǎn)講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

再次，結(jié)合理論進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化。運(yùn)用生活化的教學(xué)理論將教材中的理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起是高中歷史教師的主要任務(wù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是真正有效和有意義的學(xué)習(xí)，也是歷史學(xué)習(xí)追求的真諦。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師對(duì)新時(shí)期的外交政策進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)提高我國(guó)的外交政策——不結(jié)盟政策，如果教師泛泛而談的話，那么學(xué)生對(duì)其的理解就停留在字面上，他們對(duì)和平共處五項(xiàng)原則、建立友好關(guān)系、反對(duì)霸權(quán)主義、維護(hù)世界和平的認(rèn)識(shí)都會(huì)是浮于表面的，教師可以運(yùn)用一些目前中國(guó)外交的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，比如說(shuō)堅(jiān)持改革開(kāi)放政策、舉辦APEC會(huì)議、加入WTO等，和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)事件有自己的想法。

總而言之，高中歷史教學(xué)引入生活化教學(xué)理念是非常迫切的任務(wù)之一，教師需要認(rèn)真思考新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體會(huì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，在具體的實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用生活化的理念，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力是巨大的，歷史教師應(yīng)該在這樣的環(huán)境中為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)放松身心，將學(xué)習(xí)的壓力拋卻腦后，全身心感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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