唐建華

摘 要：人的行為都有目的性，換言之，就是一定的動(dòng)機(jī)使然，小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外。教師不能給學(xué)生智力，更不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師最大的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平維持在一個(gè)相對(duì)較高的水平上，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到語文教學(xué)的目的。本文分析了動(dòng)機(jī)的意義和價(jià)值，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ； 語文學(xué)習(xí) ；動(dòng)機(jī) ；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受一定的外部因素和內(nèi)部因素的影響和制約，具體有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的外部因素，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)輿論的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)部因素有小學(xué)生的成長與年齡特點(diǎn)、小學(xué)生的志向水平和小學(xué)生的個(gè)性差異。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語文學(xué)習(xí)中具有重要地位，但我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還存在很大的不足。因此，培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有緊迫性和艱巨性。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有多種動(dòng)機(jī)并存的特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)向以內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化。入學(xué)初期兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏自覺性，目標(biāo)還未觸及學(xué)習(xí)活動(dòng)本身；低中年級(jí)學(xué)生淺近的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成，他們開始對(duì)獲得新知識(shí)感興趣，認(rèn)知性動(dòng)機(jī)開始形成，但此時(shí)還是外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位；到中高年級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)的需要、求知欲等內(nèi)在因素在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中逐漸占有重要地位，成就動(dòng)機(jī)開始形成，內(nèi)在動(dòng)機(jī)并逐漸成為支配性的穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1.興趣以需要為基礎(chǔ)。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧妙。若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)沒有認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)對(duì)它有情感，因而不會(huì)對(duì)它有興趣，也不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)科的基本保障，不僅僅是語文學(xué)科，任何學(xué)科都一樣。實(shí)踐證明，畸形的師生關(guān)系是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要障礙。平時(shí)了解得知，學(xué)生普遍反映教師對(duì)自己的關(guān)心不夠，下課很少同自己交流。我認(rèn)為新時(shí)代的教師一定要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)換，在課下時(shí)間可以適當(dāng)?shù)匕炎约旱纳矸萁迪聛砼c學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同玩耍，將一些語文知識(shí)在與孩子的游戲中傳授給學(xué)生。這樣才能建立良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意去上語文課，才會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成后，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中尋找合適的方法，語文學(xué)習(xí)方法分為四大塊。

（1）聽與說。學(xué)什么：a學(xué)會(huì)聽。一是帶著問題聽；二是邊聽邊思考邊記錄；三是快速記住別人的話（包括老師講課、大會(huì)報(bào)告發(fā)言、聽廣播電視、聽別人交流）；四是謙恭有禮貌的傾聽。b學(xué)會(huì)說。一是準(zhǔn)確明白有條理的表達(dá)自己的思想；二是發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、音調(diào)適度。

怎么學(xué)：a課堂提問、討論、答問練聽說；b朗讀復(fù)述練聽說；c積極參與會(huì)議、講演、辯論發(fā)言；d多與同學(xué)、家長、老師練聽說。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)什么：a字（生字、易錯(cuò)字。多音多義字等）；b詞（成語、俗語、歇后語）；c語法修辭、句式變化與病句；d名言警句；e文學(xué)常識(shí)；f作家介紹。

怎么學(xué)：a準(zhǔn)備一個(gè)隨身帶的記錄本，在聽課中、練習(xí)中、課外閱讀中、社會(huì)生活中隨時(shí)遇到、隨時(shí)記錄（分類記錄，及時(shí)整理）；b及時(shí)記憶，經(jīng)常翻閱。

（3）閱讀理解。學(xué)什么：a詩歌鑒賞；b現(xiàn)代文閱讀（字、詞、句、段、章、文意、文法、文采）；c文言文閱讀：實(shí)詞（古今異義、一詞多義、詞類活用、通假）、虛詞、句法、篇章。

怎么學(xué)：a按“汲取——解讀——評(píng)判——?jiǎng)?chuàng)新”法精讀教材；b每天讀一篇課外讀物。按“信息——概括——結(jié)構(gòu)——聯(lián)想——感悟”法精讀理解；c無論讀課外、課內(nèi)文章都把每篇文章當(dāng)成一道閱讀題來進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

（4）寫作。學(xué)什么；a學(xué)會(huì)寫應(yīng)用文；b學(xué)會(huì)寫記敘文；c學(xué)會(huì)寫說明文；d學(xué)會(huì)寫議論文。

怎么學(xué)寫作：a每天閱讀精美文章，積累語言，建立語言材料庫；b每天觀察生活，積累生活材料；c背誦經(jīng)典文章和范文、積累語感；d學(xué)會(huì)分析文章，學(xué)會(huì)審題，提高思維水平；e堅(jiān)持每天每周練筆，并多練多改。

2.闡述語文的價(jià)值。語文是最重要的交際工具，它有著基礎(chǔ)性、人文性及技能性的性質(zhì)。在語文教學(xué)過程中，教師一定要盡力養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)：語文課引進(jìn)數(shù)理化解題，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的意義；組織開設(shè)報(bào)刊語言病院，上街清掃牌匾錯(cuò)別字等活動(dòng)；輯錄資料簡報(bào)，舉辦學(xué)習(xí)專欄；編輯班報(bào)、校報(bào)，編寫新年寄語等。通過這些活動(dòng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的目的在于通過學(xué)習(xí)達(dá)到讀、寫、說的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的重要性，明確語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性。通過豐富多彩的活動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生明白語文并不難學(xué)的道理，其實(shí)，原來生活處處有語文啊。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求，教師在課堂上應(yīng)提倡啟發(fā)式教學(xué)，更好地激起學(xué)生的好奇心和求知欲。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)有效的措施就是創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境所產(chǎn)生的疑惑最能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在語文課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，不能單純依靠課本，而要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂盡量聯(lián)系到生活中，這樣會(huì)使小學(xué)生覺得自己所學(xué)的東西是看得見、用得著的，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

4.正確運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。教學(xué)過程中，許多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)不時(shí)的表揚(yáng)和批評(píng)，眼下的教育體制是堅(jiān)決反對(duì)體罰的。但是不可置否的是，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到激勵(lì)作用，其中表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)和懲罰更有激勵(lì)作用，低年級(jí)或成績差的同學(xué)更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。在進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候要根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的情況來進(jìn)行。在語文課堂上，教師要舍得表揚(yáng)，學(xué)生課文讀的好，回答問題時(shí)說得很棒，都應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，且可以發(fā)動(dòng)全體同學(xué)對(duì)某一個(gè)同學(xué)的某一個(gè)行為做出鼓勵(lì)。此外，表揚(yáng)要真誠，要能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

三、結(jié)語

隨著小學(xué)生生活中的高強(qiáng)度誘因刺激的增加，語文學(xué)習(xí)很容易被學(xué)生認(rèn)為是單調(diào)、呆板、沒有生機(jī)的，所以培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)是十分必要的。教師要善于通過曉之以理、動(dòng)之以情的教育，激發(fā)學(xué)生小學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，讓他們充分體驗(yàn)語文之美，在語文的世界中快樂翱翔。