劉琦

摘 要：游戲在提高小學生英語學習興趣中具有良好的可行性和有效性，利用游戲激發(fā)學生學習的興趣，對學生漫長的求學道路具有重要實踐意義。分析了游戲在小學英語教學中的意義和具體方式，以期提高小學英語教師的教學能力提供基礎。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語；實踐應用

一、游戲教學法在小學英語教學中運用的意義

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

通過游戲教學的方式能夠恰如其分地將課堂的活躍氣氛調(diào)動起來，促進學生積極、主動地參與到課堂中。例如，在教學時將Speaking創(chuàng)設情景，讓學生進行即興的表演，如，學習May I borrow your （ ），please？這一句型和Here you are. Thank you.后，教師可以布置學生用自己身邊的實物進行情景表演，選取獲勝小組，這樣不但創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，孩子們也興趣盎然，躍躍欲試。

2.改變師生課堂角色，減輕師生的負擔

教師引導學生主動地完成學習目標，學生在輕松的氛圍下學習，學起來愉悅。在英語教學中適當運用游戲，能夠利用學生的有意注意和無意注意，促進學生發(fā)揮主體性，有利于化難為易，教師和學生的負擔都大大減輕了。

3.有利于學生形成樂觀愉悅的性格

為了培養(yǎng)學生樂觀向上的精神，在游戲設置上一般需要能夠激發(fā)學生競爭意識的比賽游戲，為學生提供大膽展現(xiàn)自己的平臺，有利于消除部分學生羞怯靦腆的性格，在比賽中鍛煉心理品質(zhì)，保持身心愉悅的比賽精神。

二、游戲教學法在小學英語教學中運用的具體方法

1.詞匯游戲

常見的詞匯游戲分為：Word competition和Making New words兩種。Word competition指的是由英語教師首先給出一個英文字母為首字母，讓學生說出特定類型的關系，說得越多分數(shù)越高。Making New words指的是由英語老師事先預備好26個英文字母的卡片各三張，共78張，放在一個箱子里讓學生隨機抽取15張卡片，利用這十五張卡片組合單詞，組合最多的一組獲勝。

2.角色表演游戲

在小學英語教材中，很多對話很適合讓學生分角色進行對話表演，這種教學方式為情景教學。每一個學生扮演的角色也必須在特定的場景下進行對話，這樣詞和句都更加便于理解。例如，如果學生扮演的是正在打電話的人，應該說This is Tina，則不能說l am Tina，這樣的角色扮演能夠讓學生更好地了解電話禮儀。

3.調(diào)查性任務游戲

讓學生使用英語來執(zhí)行調(diào)查任務，不但可以鍛煉學生的英語應用能力，而且還可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。比如說，可以設計一個有關喜歡的月份，讓學生設計一張調(diào)查問卷，調(diào)查學生在一年中最喜歡的月份，全班學生分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學的名字，還寫有月份單詞：January，F(xiàn)ebruary，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December。

讓學生拿著調(diào)查表在組內(nèi)詢問各位同學“Do you like the month？”同學回答喜歡的就畫“○”，不喜歡的畫“×”，最后把調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計出來，并可以留下課堂作業(yè)，說一說喜歡月份的原因等。

總之，在小學英語教育中，利用游戲激發(fā)學生學習的興趣對學生漫長的求學道路具有重要的實踐意義。為了讓學生產(chǎn)生學習的興趣，作為小學英語教師要將游戲教育作為一項系統(tǒng)工程看待。

參考文獻：

呂森林.教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告[J].中國遠程教育，2004（22）.

編輯 王團蘭