邵彩霞

摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)以閱讀教學(xué)指導(dǎo)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔，通過讀段落、復(fù)核段落、用筆寫段落三步走，學(xué)生學(xué)好課文應(yīng)該不是件難事。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；三年級；閱讀；看法；做法

絕大多數(shù)小學(xué)語文教師普遍重視課文講解、分析和作文教學(xué)，但對于閱讀教學(xué)卻視而不見，其實閱讀教學(xué)和教師的講解、分析并不矛盾，前者主要是以學(xué)生閱讀為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔；后者是以老師滿堂灌的形式輸入而已，筆者就三年級閱讀教學(xué)的幾點看法和做法淺談如下。

一、看法

小學(xué)三年級是個過渡的年級。培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文閱讀能力，筆者認(rèn)為重點應(yīng)放在課文段落的閱讀訓(xùn)練上。這樣可以更便于孩子們理解課文自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合主要內(nèi)容，展開合理的聯(lián)想和想象去復(fù)述課文中的每一個自然段，并能從段中找到中心句，理解句與句之間的關(guān)聯(lián)，知道總分、總分總、分總的結(jié)構(gòu)模式。

二、做法

朗讀和快速默讀、閱讀是關(guān)鍵，整體感知文章要分三步走，才能整體把握文章，理解得順利和透徹。（1）讀段。第一要讀順，朗讀要讀準(zhǔn)字詞的音，恰當(dāng)?shù)赝ｎD和重音，語速和語氣要適當(dāng)，能順利地把課文讀下來不斷流。第二要快速默讀第二遍文章，重點放在對于文章的整體感知和把握上，要知道文章大概說什么內(nèi)容，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷先把書讀薄，再讀厚，最后再讀薄的歷程。教師可精心設(shè)計幾個問題，來引導(dǎo)學(xué)生的思路。對于一些比較精彩的段落，在老師的引導(dǎo)下掌握一定的學(xué)習(xí)方法。第三要反復(fù)讀到熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)朗讀和默讀交叉，最后達(dá)到近似能背誦下來為好。（2）用自己的話復(fù)核段落。在讀完之后，讓學(xué)生用書上的一些原話和自己的話并用，對文章進(jìn)行復(fù)述。當(dāng)然在完全理解本文的中心思想的基礎(chǔ)上，掌握本文的線索和結(jié)構(gòu)，這樣可以把課文中的原語言轉(zhuǎn)化為自己的具有個性化的語言，對于這種文章的語言同化性，老師要遵循循序漸進(jìn)的原則，孩子們剛開始說段落的時候，學(xué)生可用原話來說，但這樣學(xué)生會很累，容易有抵觸情緒，老師可指導(dǎo)學(xué)生先說一句再說第二句，然后把兩句連起來，依此類推，可把整段落連起來說。老師要引導(dǎo)學(xué)生把大概地說和詳細(xì)地說結(jié)合起來，從而理解文章內(nèi)容。課文中有些事、物、描寫等，老師可引導(dǎo)學(xué)生以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行一定的聯(lián)想和想象展開來說。（3）用自己的筆把段寫出來。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生說出來的段落，嘗試著用筆寫出來，這時先總后分很重要，引導(dǎo)孩子們理解中心句和分句的關(guān)系，并找出其規(guī)律。然后引導(dǎo)學(xué)生把一個段，大概概括成三大塊，分中心概括句、幾個分句為中心句服務(wù)和結(jié)尾總結(jié)句。再把正文這個大句分成幾個小句。然后及時指導(dǎo)學(xué)生段中句子的組合形式，進(jìn)行寫作的指導(dǎo)訓(xùn)練，使讀和寫相輔相成。這樣先積攢、后表達(dá)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀段的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對段的理解與思考和寫作能力。（4）創(chuàng)造性地寫出段落。老師可對其中比較好寫的段落，限定一定框架，最好用總分總的形式寫，宗旨是創(chuàng)造性再創(chuàng)新一個段落，使學(xué)生語文閱讀能力有所提高。

編輯 王團(tuán)蘭