蔣名惠 常兵

摘 要：主要介紹目前小學教師面臨的壓力以及困惑，根據(jù)分析提出相應的解決措施，旨在提升小學教學質量，加強小學生的學習能力。

關鍵詞：小學教師；教學困惑；壓力分析

分析小學教師面臨的困惑，進而有效提升小學教師的教學能力和教學素養(yǎng)，對推動小學教學意義重大。

一、當前小學教師面臨的困惑分析

1.教學參與度不高

在教師的傳統(tǒng)觀念里學生只要能聽懂就可以，對學生的課堂教學參與要求不高。其實小學生是樂于探索、勤于探索的，但因為教師沒有給學生過多的機會，因而使小學生的探索能力缺失，所以，教師在教學中要培養(yǎng)學生交流互動的能力。教師應該在對話溝通中了解孩子的心理變化，在以教促學中讓學生互教互學。教學不僅是知識的傳授，更應該是知識的理解和發(fā)展過程，這也是開放教學模式的最終體現(xiàn)。

2.課堂掌控能力低

教師在課堂教學中趨于主導地位，所以能夠掌握課堂全局。但通過調查發(fā)現(xiàn)，目前很多教師不能靈活地掌握課堂教學進度，其中原因有兩個方面：第一，教師掌握的教學理論基礎知識比較薄弱，教學過程中缺乏教學技能和相關的教學技巧，導致學生對課堂內容興趣不大；第二，教師不能把現(xiàn)代教學理念內化，并表現(xiàn)為外化的教學行為。解決這一問題的關鍵是提升教師的教學理念，讓教師經常和學生溝通，了解學生內心的想法，運用學生喜歡的方式開展課堂教學，推動課堂教學的全面發(fā)展。

二、當前小學教師產生壓力的分析

對小學教師進行調查分析的過程中發(fā)現(xiàn)教學檢查頻繁以及教學以外其他事情占用精力較大，是目前教師面臨壓力的兩大來源。以上兩個問題都和學校的管理聯(lián)系密切，同時，也反映出學校在管理上的不足。針對學校管理出現(xiàn)的問題，學校要做相應的工作改進：（1）學校管理目標的側重點要放到學生能力發(fā)展加強和改進上，不應該把精力放到對教師的教學計劃檢查，教學過程限制規(guī)定過多等方面，應該讓教師把大量精力放到教學研究和促進學生能力提升上。（2）學校管理者應該積極地調動教師的教學積極性，給予教師更多的物質和精神獎勵，讓教師以培養(yǎng)學生的健全人格為己任。（3）學校管理要運用一切可利用條件為教師提供更多的培訓機會，讓教師能夠接觸最新的教育教學理念，組織相關的專業(yè)研討會，在會議中教師之間可以相互交流，經驗互補，開闊教師的教學思路和教學視野。

總之，在近期的調查中發(fā)現(xiàn)教師在教學中有較大的壓力和困惑。學校管理者在了解這一情況以后，要采取措施培養(yǎng)教師堅韌的人格特質和抗壓能力；在學校倡導平等民主的管理理念，讓教師在工作中把壓力變成動力，以積極的心態(tài)面臨教學中的挑戰(zhàn)，這也是開展壓力緩解的重要途徑。

參考文獻：

楊俊生，王磊.新課改背景下教師心理壓力來源統(tǒng)計分析[J].教學與管理，2015（09）.

編輯 孫彥君