申敏

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更多的要求.具體高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是一樣.因此，如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了擺在了高中數(shù)學(xué)教師面前亟須解決的問題.基于此種情況，筆者對高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高校課堂；構(gòu)建路徑

相對于初中數(shù)學(xué)課堂而言，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度更大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更加抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也增加了很多.學(xué)校和教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變工作理念.本文以構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述.

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的意義

隨著我國新課程改革的深入，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路和必要手段.在新課改理念指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，通過開展豐富多樣的教學(xué)活動以及教師合理有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更加積極主動的探究數(shù)學(xué)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、構(gòu)建知識體系.從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生由以往的被動受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).通過構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，賦予了學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行自主思考、合作和總結(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更能提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，延伸課堂的有效性.

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑

（一）以素質(zhì)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

改革和創(chuàng)新是保持我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動力，素質(zhì)教育是我國教學(xué)改革的重要目標(biāo).隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，新課改也在不斷的深入，而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必要手段和措施.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂需要改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變由教師“講會”到由學(xué)生“會講”，所謂的“會講”既是學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上能夠正確的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并能夠?qū)⒅R點(diǎn)串聯(lián)起來形成自身的知識體系，以合理的展現(xiàn).此外這種教學(xué)模式的改變對于學(xué)生的表達(dá)能力、心理素質(zhì)、發(fā)散思維、反應(yīng)能力等也提出了更高的要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑.所以，需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的探索和改革才能更加合理的構(gòu)建高效課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力等的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展.

（二）教學(xué)過程中須尊重學(xué)生差異，合理有效的運(yùn)用分組教學(xué)方法

由于每個(gè)學(xué)生的能力、智力以及知識結(jié)構(gòu)、水平的存在差異，所以教師在教學(xué)過程中需注意不能采取統(tǒng)一相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要尊重學(xué)生間的差異，并給予他們客觀的評價(jià).此外，學(xué)生間的差異也應(yīng)是教師開展分組教學(xué)前所需要重點(diǎn)考慮的因素.所謂分組教學(xué)即是以尊重學(xué)生差異為前提，通過分析學(xué)生興趣愛好、知識水平、發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人能力等因素，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組來實(shí)施教學(xué)或開展教學(xué)活動.教師在分組過程中可以將各個(gè)方面條件相似的學(xué)生分為一組或一個(gè)層次，并針對不同層次的學(xué)生開展不同的教學(xué)活動，令每個(gè)學(xué)生都能夠獲取學(xué)習(xí)知識的成就感以促進(jìn)共同提高，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更加能夠減少學(xué)生由于心理方面的差異而產(chǎn)生的心理落差，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更良好師生間、學(xué)生間的溝通與交流，更加有利于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂.

分組教學(xué)的前提是充分尊重學(xué)生的差異，在分組前要進(jìn)行規(guī)范、合理的調(diào)查和分析，而分好的組別不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，以有效的實(shí)現(xiàn)“因材施教”.教師在分組教學(xué)中也應(yīng)注意建立平等互助的課堂關(guān)系，使師生建立良好有效的溝通與合作，并賦予學(xué)生更多展示自我才華和個(gè)性的空間和平臺，改變傳統(tǒng)的“成績至上”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而使課堂成為學(xué)生探究知識、深化知識的高效課堂.

（三）以創(chuàng)新為動力，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入

創(chuàng)新是國家和民族進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是我國教育改革的重要依托，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須要在教學(xué)過程中開展創(chuàng)新教育.高中立體幾何的學(xué)習(xí)具有論證縝密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，這些特點(diǎn)就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就增加了教學(xué)難度.因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教育的展開來實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升.在進(jìn)行空間幾何體的學(xué)習(xí)過程中，會涉及到直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)這方面的內(nèi)容，教師若是沿用以前的教學(xué)模式，學(xué)生對這一方面的學(xué)習(xí)很難真正理解透徹，因此，教師可以通過把一個(gè)三角形紙片從定點(diǎn)A進(jìn)行翻折，就會出現(xiàn)一條折痕AB，將翻著后的紙片立著放置在桌面上，從而將直線和桌面之間的關(guān)系用著生動形象的方式直觀的表達(dá)出來.具體情況如圖所示：

結(jié)束語

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去.在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng).只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)行達(dá)到構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高校課堂的目的.