馬金英

【摘 要】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中引進(jìn)數(shù)學(xué)教育游戲，這使兒童在各種游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力及學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)前兒童可以在游戲中將化抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教育游戲的動(dòng)力，在游戲中將數(shù)學(xué)知識具體化、簡單化，培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)教育游戲中學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童;數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)前兒童來講是一門抽象的學(xué)科，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可能會(huì)感到枯燥乏味，抽象難懂，將數(shù)學(xué)教育游戲引進(jìn)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使兒童可以在自在無拘束的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。激發(fā)了學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維，有效的學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還豐富了兒童的業(yè)余活動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)教育游戲的現(xiàn)狀

在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育游戲結(jié)合兒童的特點(diǎn)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在游戲中，而目數(shù)學(xué)教育游戲在學(xué)前兒童社學(xué)教育中并沒有完全實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，部分游戲的質(zhì)量還較低。數(shù)學(xué)教育游戲還存在一定的問題：

（一）忽略兒童的思維發(fā)展規(guī)律

對學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的培養(yǎng)及其重要，它可以影響兒童以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維方式。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要經(jīng)過體驗(yàn)、語言、圖畫、符號等階段，兒童的數(shù)學(xué)思維也是從這幾個(gè)階段慢慢的發(fā)展的。然而，實(shí)踐證明，很多數(shù)學(xué)教育游戲卻忽略了兒童思維發(fā)展規(guī)律的重視。一些數(shù)學(xué)教育游戲只考慮了它帶來的外在美，符合在娛樂游戲方面的要求，通過簡單的動(dòng)畫引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。然而，在教育方面，這些游戲并沒有結(jié)合學(xué)前兒童思維的發(fā)展，直接跳過了體驗(yàn)、符號等階段，使得兒童的思維混亂，阻礙了兒童數(shù)學(xué)思維發(fā)展的規(guī)律。

（二）游戲機(jī)制與數(shù)學(xué)知識原理不符

一部分?jǐn)?shù)學(xué)教育游戲的機(jī)制與數(shù)學(xué)知識的原理不同，不能通過游戲有效的掌握數(shù)學(xué)知識，部分游戲開發(fā)商沒能正確認(rèn)識游戲開發(fā)的意旨，只注重游戲效果忽略了原本的目的。由于游戲開發(fā)商對數(shù)學(xué)知識原理和兒童思維發(fā)展的研究不夠深刻，認(rèn)識不夠全面，設(shè)計(jì)出的游戲只提供數(shù)學(xué)結(jié)論或模型，不能引導(dǎo)兒童慢慢理解知識的本質(zhì)，而是讓兒童對知識結(jié)果進(jìn)行反復(fù)記憶，掌握知識，實(shí)際上兒童們并沒有從根本上掌握知識的原理及內(nèi)涵。一些游戲只是簡單的傳達(dá)知識的結(jié)論，讓兒童們反復(fù)的記憶背誦，其中所表達(dá)的原理并沒有詳細(xì)說明，這樣的學(xué)習(xí)只能使兒童從表面上的掌握了這樣的知識，經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)，更不用談什么舉一反三了。長此以往，兒童也會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙他們思維的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教育游戲的優(yōu)化策略

在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的數(shù)學(xué)教育游戲，它有一般游戲的特質(zhì)，同時(shí)也也有一定的特殊性。數(shù)學(xué)教育游戲可以幫助教師在一定程度上引導(dǎo)，兒童在游戲過程中，兒童會(huì)產(chǎn)生不同程度的觀察和比較，對問題的抽象概括和結(jié)論的推理驗(yàn)證等方面的思維，從而發(fā)展兒童在游戲中形成的思維。因此，在優(yōu)化數(shù)學(xué)教育游戲策略方面顯得尤為重要。

（一）結(jié)合兒童的自身情況設(shè)計(jì)游戲

兒童學(xué)習(xí)的很多知識的學(xué)習(xí)都是從實(shí)際生活中學(xué)到的，數(shù)學(xué)教育游戲在構(gòu)造數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)上，游戲的內(nèi)容要靠近生活，使兒童結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)平均分時(shí)，可以借助蘋果類似的東西進(jìn)行切割等。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合兒童的個(gè)體差異，仔細(xì)觀察兒童在游戲?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)在游戲安排上要有一定的層次，盡量使每個(gè)孩子都能在游戲教學(xué)中進(jìn)步。還有就是，在游戲教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)孩子們多動(dòng)手操作，使他們主動(dòng)的提問并探索問題的答案。在不斷的實(shí)踐中培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力、探索精神及思維創(chuàng)新等綜合能力。

（二）尊重兒童的意愿

在游戲選擇和游戲教學(xué)方式上，教師要多考慮學(xué)前兒童的想法，選擇合適的游戲，適合兒童興趣及發(fā)展的游戲，增強(qiáng)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信。游戲設(shè)計(jì)者要多了解學(xué)前兒童發(fā)展的特征，和思維發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)前兒童興趣及發(fā)展的游戲規(guī)則，教師不能用自己的觀點(diǎn)去干涉兒童在游戲中的規(guī)則，讓孩子們用自己的方式在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

（三）教師要充分發(fā)揮作用

教師在游戲教育中的作用至關(guān)重要，教師是數(shù)學(xué)教育游戲教學(xué)的引導(dǎo)者。兒童在游戲終于到的一些問題和困難，都需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行教導(dǎo)，引導(dǎo)孩子一步一步的解決問題，堅(jiān)決不能代替兒童完成游戲，這樣會(huì)造成兒童的依賴心理。

1.教師要適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的方式

學(xué)前兒童的心理在慢慢的成長，在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)渴望教師的表揚(yáng)與認(rèn)可。教師在游戲教學(xué)中，給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)是很重要的。教師要充分了解買個(gè)兒童的情況，因材施教，不能急于告訴孩子學(xué)習(xí)的答案，要考慮孩子學(xué)習(xí)的思維，順著他們的思路，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.教師對游戲結(jié)果及時(shí)反饋

在數(shù)學(xué)教育游戲中，由于學(xué)前兒童個(gè)體差異，根據(jù)兒童興趣、對問題的理解能力等，對兒童在游戲中的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。游戲后，要審視游戲?qū)和挠绊?，教師在游戲教學(xué)中及時(shí)反饋游戲結(jié)果，避免游戲帶來的負(fù)面影響。

3.注重游戲內(nèi)容的選擇

游戲規(guī)則要充分結(jié)合是否適應(yīng)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，看游戲規(guī)則的可行性，要設(shè)計(jì)使兒童能理解接受的游戲。游戲要把教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，考慮兒童思維發(fā)展。教師在組織游戲教學(xué)中，要大幅度的調(diào)動(dòng)兒童的積極性和興趣，使兒童在輕松自在的游戲中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教育游戲可以促進(jìn)學(xué)前兒童思維的發(fā)展，幫助兒童在游戲中輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高兒童的綜合 能力。在數(shù)學(xué)游戲教育過程中，要適當(dāng)掌握游戲教學(xué)的力度，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)游戲教育對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義，通過游戲教學(xué)提高兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

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