董林利

摘 要：21世紀(jì)屬于信息時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了人們生活、工作中重要工具，特別是威信、微博以及微電影等各種名詞受到人們的青睞。在這種形勢下，微課應(yīng)運(yùn)而生，給傳統(tǒng)教育造成了巨大的沖擊。本文闡述了微課的特征及應(yīng)用微課程的意義，探究了初中化學(xué)教學(xué)中對微課程的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0045-01

一、前言

雖然微課在中國的發(fā)展比較晚，但是發(fā)展速度卻異常迅猛，短時間內(nèi)就成為了許多教師關(guān)注的重點(diǎn)對象。而且近些年微課視頻不斷攀升，一些學(xué)校也逐漸將微課引入課堂，尤其是初中化學(xué)這種特殊課程，更是微課引入的重點(diǎn)課程。在這種形勢下，探究初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、微課的定義及特征

（1）微課的定義；微課就是針對某一個主題領(lǐng)域設(shè)計小規(guī)模的短時間課程，主要是由一些半獨(dú)立課程單元共同組成，同時依據(jù)教師與學(xué)生興趣及主題社會活動進(jìn)行編訂，涉及到的主要因素有社會活動經(jīng)驗(yàn)、社會發(fā)展需求以及教師能力，并不是僅僅依靠學(xué)科知識體系及邏輯體系進(jìn)行劃分。

（2）微課特征；微課的主要特征有：其一目標(biāo)簡單明確；微課程是針對某個學(xué)科及領(lǐng)域中某一個技能點(diǎn)、知識點(diǎn)，能夠體現(xiàn)出教學(xué)中的主體及教學(xué)活動，突出主體，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。其二內(nèi)容形象生動；微課的主要載體為視頻，畫面直觀易懂、形象生動，通過輕松活潑聲畫環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這種方式，能夠讓學(xué)生更容易理解與記憶。其三形式短小精悍；微課的視頻一般都控制到10分鐘左右，因此視頻的時間緊湊，內(nèi)容精致，更容易吸引學(xué)生注意力，學(xué)生還擁有更多的自主重復(fù)學(xué)習(xí)時間與空間。其四利于網(wǎng)絡(luò)傳播；微課資源基本都是按照流媒體的形式出現(xiàn)，視頻格式有利于網(wǎng)絡(luò)傳輸，比如圖片、文本以及聲音，通過網(wǎng)絡(luò)能夠體現(xiàn)出來。因此學(xué)生通過手機(jī)、平板以及電腦等各種移動設(shè)備，就能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)，屬于一種個性化的理想學(xué)習(xí)手段。。

三、初中化學(xué)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用

1.應(yīng)用微課的意義。隨著新課改不斷促進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂成為了各大學(xué)校引入的新式教學(xué)方式，而翻轉(zhuǎn)課堂中一個重要組成部分就是微課。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是教學(xué)的中心，幾乎都是整堂課灌輸，學(xué)生且是機(jī)械的聽課做筆記，這種模式的效率比較低。但是新課題卻有較大突破，有效調(diào)整了課堂的內(nèi)外時間，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間轉(zhuǎn)化了角色，這種方式有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，降低了教師的課堂壓力。而且微課程教學(xué)中，教師不用利用課堂時間來教授知識，主要是學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上觀看相關(guān)的視頻講座，和其他同學(xué)激烈討論，分享學(xué)習(xí)的心得或者互相解答疑惑；而在課堂上，教師和學(xué)生一起解決提出的問題，通過微課程對教學(xué)素材、案例以及課件整合形成學(xué)習(xí)資源庫，而這些資源庫能夠時刻給學(xué)生提供便利。通過微課程這種全新教育方式，給學(xué)生帶來課堂樂趣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。在新的新形勢，應(yīng)用微課是發(fā)展必然趨勢，深得教師與學(xué)生喜愛。因此本文就以初中化學(xué)教學(xué)作為案例，探究對微課程的應(yīng)用。

（1）分析學(xué)情。學(xué)情分析主要包含了分析學(xué)生及分析學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生要應(yīng)用微課學(xué)習(xí)，主要是依靠自我學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動之主體。因此分析學(xué)情不但要分析認(rèn)知特點(diǎn)、起點(diǎn)水平以及學(xué)習(xí)動機(jī)，還必須要分析對微課保持的態(tài)度。學(xué)習(xí)情境就是要分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分析學(xué)生能不能合理通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)教師提供給他們的微課，在學(xué)習(xí)過程中還必須要利用交流軟件實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流。如今家家都有電腦與網(wǎng)絡(luò)，而初中化學(xué)微課程資源平臺也設(shè)計了論壇交流板塊，能夠通過QQ群、威信群等實(shí)時討論交流，為實(shí)現(xiàn)新課程提供了技術(shù)保障。

（2）科學(xué)降解。微課屬于一種較為普遍的講授方法，就是教師將知識導(dǎo)入到微課視頻中，就以視頻作為載體，以口頭傳授作為了手段，從而降解化學(xué)公式、化學(xué)概念及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。這種講授法可以劃分成兩個步驟：

首先熱身處理；熱身活動是導(dǎo)入新課的重要環(huán)節(jié)，良好熱身活動能夠減輕學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生積極主動投入到教學(xué)中。比如學(xué)生常見鹽的相關(guān)知識時，教師以微課視頻講解相關(guān)知識點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，比如掌握NaCL以及NaCO3的組成，以及二者在日常生活中用途。這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生近似上課體驗(yàn)，能夠?yàn)樾抡n做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

其次知識呈現(xiàn)；這個環(huán)節(jié)就是講解知識，也是微課教學(xué)中的重點(diǎn)。比如傳授確?；瘜W(xué)鹽和日常使用鹽的區(qū)別，粗鹽中摻雜可溶性MgCL2等雜志，能夠使用什么措施剔除。聽過這些教學(xué)就能夠讓學(xué)生一邊看視頻一邊思考，不但節(jié)省課堂時間還能夠進(jìn)行互動。

最后合理演示，微課教學(xué)中另一個重要手段就是演示。通過演示能夠展示出一些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、步驟等各種知識要點(diǎn)。設(shè)計時要打破拘束，摻雜一些趣味性的內(nèi)容，特別是制作演示視頻時，就必須要增加一些真實(shí)的片段，增添一些時代感。比如學(xué)生氧氣知識時，就可以設(shè)計一個記錄切開的蘋果，停留在空氣中逐漸變色的過程，首先把蘋果切成兩半，將切面顏色拍下來，然后一半放置到鹽水中，一定時間后觀察蘋果，就能夠看出放置在空氣中的蘋果變化較大。通過這個微課就能夠獲得結(jié)論，空氣是造成蘋果變色的一種因素，即氧氣和蘋果發(fā)生了氧化反應(yīng)。學(xué)生從生活角度進(jìn)行全面了解。

（3） 制作微課。加工制作微課方法較多，綜合起來主要有如下一些方法，課例加工如視頻的切片、處理字幕、轉(zhuǎn)錄等等，攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝等等。微課程主要強(qiáng)調(diào)便捷與實(shí)用。所以必須要通過多種方式共同制作，然后將錄制完成的視頻傳遞到微課程平臺上，這樣就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）深刻反思總結(jié)。事實(shí)上，微課僅僅是教學(xué)的一種補(bǔ)充，是不能夠完全取代課堂的。教師就必須要意識到這個認(rèn)識點(diǎn)，就要深刻反思微課教學(xué)，因此也需要認(rèn)識到微課存在的優(yōu)點(diǎn)與短處。首先可操作性強(qiáng)、安全的試驗(yàn)，就要讓學(xué)生動手操作，加深理解，就不應(yīng)該采用微課。每堂微課結(jié)束之后，教師必須要盡早總結(jié)存在的問題，并積極改進(jìn)，這樣才能夠確保下一節(jié)更加精彩。

四、結(jié)束語

事實(shí)上，微課是教育發(fā)展必然產(chǎn)物。因此在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)實(shí)踐探析，要積極主動采用微課講解科學(xué)、合理演示，同時還要對微課進(jìn)行總結(jié)與反思。這樣才能夠提高應(yīng)用微課的水平，提升教學(xué)效率。

（作者單位：重慶市開縣云楓初級中學(xué)）

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