汪金玲

摘 要：從事小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何運(yùn)用合作教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)談一談看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文素養(yǎng)；提高策略

對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高一直以來(lái)都是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，很多教師都嘗試過(guò)許許多多的方法，但是都沒(méi)有收到良好的效果。筆者經(jīng)過(guò)諸多的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠非常有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且在學(xué)生內(nèi)部形成非常持久的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力能夠保持穩(wěn)步提升的狀態(tài)。

一、尊重學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

為了有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性非常關(guān)鍵。而長(zhǎng)久以來(lái)困擾小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要難題就是學(xué)生主體意識(shí)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏積極參與的熱情，因此很難形成與教師之間、學(xué)生之間良好的互動(dòng)。為了開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位明確，讓學(xué)生具有主體意識(shí)，在課堂上能夠激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，參與課堂教學(xué)，為有效合作奠定基礎(chǔ)。

二、以語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文素養(yǎng)在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較陌生的概念，而對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，盲目求快則必然會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的過(guò)程流于形式，因此采用合作學(xué)習(xí)的方式將會(huì)在學(xué)生主體之間形成一種較為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生之間既相互幫助，又相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。通過(guò)學(xué)生內(nèi)部的合作，能夠形成良好的互助和互補(bǔ)，讓學(xué)生之間的交流更加充分和徹底。在這方面教師就要為學(xué)生合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要讓學(xué)生的合作更加有意義，也使學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)更具有積極性。不僅如此，教師還要合理調(diào)配不同學(xué)習(xí)內(nèi)容之下的合作人員，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身獨(dú)有的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，作為教師應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)互進(jìn)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

郁熹熹.在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（05）.

編輯 孫玲娟