梁桂霞 楊晨霽

【摘 要】本文從實際教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化出發(fā)，分析目前大學(xué)英語教學(xué)中文化缺失的現(xiàn)實狀況，討論在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中滲透文化傳播的必要性，并提出一些將中國傳統(tǒng)文化滲透于大學(xué)英語教學(xué)中的可行性辦法，以便更好地使學(xué)生掌握跨文化交流的能力，承擔(dān)起中華文化傳承的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 文化傳播 中國文化失語 跨文化交際

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0075-02

近年來，我國物質(zhì)硬實力的增長令人欣慰，但文化軟實力仍然是一條短腿。中華民族擁有上下五千年的文化，增強(qiáng)中國的文化軟實力，我們充滿信心。

“語言表述著、承載著，也象征著文化現(xiàn)實，兩者是不可分的?！闭Z言和文化水乳交融、相互依存的關(guān)系，決定了語言教學(xué)中文化的重要地位。一門外語的學(xué)習(xí)，是語言與文化的雙重學(xué)習(xí)，其核心不僅僅是使學(xué)生掌握目的語言，更要能夠熟練地運(yùn)用外語進(jìn)行跨文化的交流。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不僅要提升外語語言能力，也要培養(yǎng)對我國傳統(tǒng)文化的興趣，肩負(fù)起作為中華文化承傳者的歷史使命，傳承并弘揚(yáng)中國的優(yōu)秀文化，承擔(dān)起增強(qiáng)國家文化軟實力的重任。

一 大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀

大學(xué)英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生把英語作為向其他國家表達(dá)與傳播中國傳統(tǒng)文化的媒介，進(jìn)行跨文化交流。但長期以來，大學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)文化知識的傳授主要是集中在英語國家的文化上，對我國傳統(tǒng)文化鮮有涉及，這使得母語文化在英語教學(xué)與實際應(yīng)用中處于尷尬的境地，作為交際主體一方的文化背景——中國文化的英語表達(dá)，基本上仍處于被忽視狀態(tài)。這種現(xiàn)象被稱為“中國文化失語癥”。大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象日益引起學(xué)者的關(guān)注，許多學(xué)者針對這個現(xiàn)象進(jìn)行了實證研究。結(jié)果表明，大多數(shù)受試者不能很好地用英語表達(dá)我們自己的母語文化，主要表現(xiàn)為兩個方面。

1.過分重視英美文化而忽視本國文化

許多英語學(xué)習(xí)者過分模仿和尊崇西方文化，忽略中華傳統(tǒng)文化的沉淀，在西方文化輸入上大做文章的同時，忽視了母語文化的英文表達(dá)，背離了大學(xué)英語教學(xué)的初衷。我們可以看到，中國學(xué)生普遍存在一個問題：他們能夠?qū)Π乩瓐D、莫扎特侃侃而談，但不知道中國四大名著的英文名稱；他們能夠?qū)?fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)的典故娓娓道來，卻很難把清明節(jié)、中秋節(jié)記在心上。

2.忽視我國國情而單純討論英語問題

掌握英語基本技巧要求我們對目的語國家的基本國情有足夠的了解，但歸根結(jié)底，我們面對的是中國的國情，需要結(jié)合中國實際，解決中國問題。當(dāng)西方同行懷著敬意探詢Confucianism/Taoism（儒/道）的真諦時，我們的學(xué)者卻心有余而力不足，只能顧左右而言他。如果這種情況長期得不到改變，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生很大的影響。

二 在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性分析

1.促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)根本目標(biāo)實現(xiàn)的需要

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，英語課程要“滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要”。那么這個需要指的是什么呢？一方面，國家急需增強(qiáng)文化軟實力。中國文化的傳播是每個中國人都應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，英語作為國際語言，使用英語向外國人介紹中國的國情與文化，可以有效地提高中國的文化軟實力。另一方面，西方人對中國文化存在誤會的現(xiàn)象屢見不鮮，要滿足外國人對于中國文化的求知欲，消除他們的誤解，除了官方的宣傳介紹之外，更要依靠國人在與外國人的交往中，以一種潤物細(xì)無聲的方式向他們介紹中國的傳統(tǒng)文化。由此可見，中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中的融入，不僅增加了我國文化在世界上的影響力，同時也促進(jìn)了英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)跨文化交際的國際化人才的需要

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語水平的定位是綜合應(yīng)用能力，要能夠聽懂中國國際廣播電臺的英文廣播，要能讀懂China Daily和專業(yè)綜述文章，要能表述中國國情和文化。英語教學(xué)雖然是在學(xué)習(xí)外國的語言，但是同時也不應(yīng)忽視我們的母語。在與外國語言的比較中，更能感受到中西方語言和文化的差異性，從而發(fā)現(xiàn)影響交際的主要因素，更好地促進(jìn)跨文化交流。因此，中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行跨國文化交流的重要途徑。

3.提高大學(xué)生對中西文化辯證認(rèn)識水平的需要

大學(xué)生大多思想活躍，易于接受新鮮事物，但是又缺乏一定的鑒別能力。在學(xué)習(xí)英語文化的過程中如果不善加引導(dǎo)，他們很容易疏遠(yuǎn)自己民族的文化傳統(tǒng)。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，不僅有助于學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)文化的理解，同時也提高了學(xué)生對中西方文化的辯證認(rèn)識。另外，文化鑒別能力也是英語學(xué)習(xí)成功的一個重要因素?！罢{(diào)查對象在學(xué)習(xí)外語和外國文化的過程中逐漸培養(yǎng)了自己突出的揚(yáng)棄能力。這種能力不僅有助于提高他們的語言和交際能力，而且對于整個人格的完善也有著積極的作用?！?/p>

4.提高語言學(xué)習(xí)興趣的需要

據(jù)調(diào)查顯示，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師引入一些時下熱議的話題進(jìn)行討論，不但可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且還會使教學(xué)更加貼近生活，讓學(xué)生了解一些新興詞匯如何用英語表達(dá)。將與自己生活貼近的母語文化與抽象的英語語言相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，無形中促進(jìn)了學(xué)生英語能力的提高。

5.適應(yīng)四、六級考試改革的需要

2013年8月全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型做了局部調(diào)整。翻譯部分“原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等”。迫使教育者與學(xué)生認(rèn)識到，中國傳統(tǒng)文化滲透到大學(xué)英語教學(xué)勢在必行。

三 將弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的可行性建議

1.在詞匯和翻譯教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化

詞匯和翻譯在語言教學(xué)中一直處于重要的地位。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，詞匯和翻譯可以作為很好的切入點。選擇詞匯作為切入點，在于很多詞匯都有著濃郁的本土文化特色，由于中西方文化的差異，這些詞所表達(dá)的文化內(nèi)涵相去甚遠(yuǎn)。在英語教學(xué)中，我們不應(yīng)一味迎合，拋棄傳統(tǒng)，而應(yīng)該在理解中西方文化差異的基礎(chǔ)上，知道如何用英語去表達(dá)我們的中國傳統(tǒng)文化，清晰地傳遞中國文化內(nèi)涵，消除外國人對我國文化的偏見和誤解，將中國文明推向世界。選擇翻譯作為切入點，大學(xué)英語教學(xué)需要更多地強(qiáng)調(diào)漢譯英的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。選擇優(yōu)秀典型的中國文化材料進(jìn)行翻譯，無形中向?qū)W生灌輸了中國文化，提高了學(xué)生中國文化的英語表達(dá)能力，極大地促進(jìn)了中國文化向世界的傳播，擴(kuò)大了中國傳統(tǒng)文化的影響力。

2.在教材中滲透中國傳統(tǒng)文化

教材是教學(xué)的依托和基礎(chǔ)，在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化需要以教材為切入點。目前高校采用的英語教材多強(qiáng)調(diào)文化輸入，所選文章都體現(xiàn)原汁原味的英語國家文化，涉及中國傳統(tǒng)文化的文章極少，老師只能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗與文化積累向?qū)W生傳遞信息，專業(yè)性、系統(tǒng)性嚴(yán)重缺乏。因此，在大學(xué)英語教材中導(dǎo)入中國文化的內(nèi)容已是刻不容緩。

3.提高教師自身的文化素質(zhì)

英語教師跨文化交際能力和自身文化素質(zhì)的高低，直接影響到大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果。英語教師在有深厚語言功底的基礎(chǔ)上，更需具備較高的文化素養(yǎng)和文化傳播意識。除此之外，在英語教學(xué)的過程中，大學(xué)英語教師也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生文化平等交流的意識，避免崇洋媚外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化傳承的歷史重任前真正做到不辱使命。

四 結(jié)束語

文化的發(fā)展歷程中，語言不僅僅是傳承文化的重要手段，更是創(chuàng)造文化的先決條件。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，英語不僅是以一門語言的形式而存在，它更是提高當(dāng)代大學(xué)生精神文化素養(yǎng)的必要條件。因此，中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透，不僅符合大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，同時也滿足了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的需求，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳承中華文化的重任，大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透有著不可替代的重要地位。

參考文獻(xiàn)

[1]張為民、朱紅梅.大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化[J].清華大學(xué)教育研究，2002（S1）

[2]崔剛.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的滲透[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）

[3]尹彬.論大學(xué)英語教學(xué)中中國文化滲透的途徑與意義[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2014（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕