吳曉肖

【摘 要】在初中教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)可以幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，是師生間相互影響的一種教學(xué)手段，在心理上和教學(xué)效果上都有很明顯的體現(xiàn)。初中的科學(xué)課與小學(xué)的科學(xué)課在難易程度上有很大的變化，變得更加不容易理解，初中科學(xué)課堂的互動(dòng)是幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)內(nèi)容的一種方式。本文針對(duì)教師的教學(xué)方法中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生與老師在課堂上的互動(dòng)現(xiàn)狀，分析探討初中科學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略和意義，為建立和諧的課堂氣氛和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 科學(xué)教學(xué) 師生互動(dòng) 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0103-02

一 初中科學(xué)課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

在目前的初中科學(xué)課上，雖然很多問(wèn)題需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)思考，但是教學(xué)還是以老師為主體，以老師講學(xué)生聽為主要的教學(xué)方式。隨著課程的改革，部分學(xué)校也會(huì)設(shè)置課堂為小組討論形式，但是，最后的問(wèn)題結(jié)果和總結(jié)等都是由老師提出的，只是在形式上表現(xiàn)為小組討論，并未在實(shí)際中體現(xiàn)出來(lái)?？茖W(xué)課程不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的學(xué)科特性。科學(xué)講的是自然中存在的一些現(xiàn)象或者由前人總結(jié)出來(lái)的自然規(guī)律?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)探索求知的過(guò)程，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的那種喜悅，然而初中的科學(xué)課堂中，老師將這些喜悅以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o了學(xué)生，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，卻不能切身感受知識(shí)的存在。例如在花蕊的識(shí)別課程中，老師直接給學(xué)生講什么是雌蕊、什么是雄蕊的效果和先讓學(xué)生去觀察花朵，然后讓學(xué)生自己描述花蕊分為幾種、分別長(zhǎng)什么樣子的效果是不一樣的。加強(qiáng)課堂上師生間的互動(dòng)，可以使教學(xué)任務(wù)高效地完成。

二 加強(qiáng)初中科學(xué)課堂師生互動(dòng)的策略

1.建立新型的師生關(guān)系

老師是辛勤的園丁，老師是學(xué)生的指路明燈，老師在學(xué)生心目中的形象是無(wú)比高大的。因此，有些學(xué)生即使不聽家長(zhǎng)的話也會(huì)特別聽老師的話，這種老師說(shuō)什么學(xué)生做什么的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有立場(chǎng)，沒(méi)有自己的見解，有了好的想法也不敢說(shuō)出來(lái)。在如今的課堂教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，建立新型的師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生平等共處、互相尊重，老師應(yīng)該站在學(xué)生的位置上為學(xué)生著想，給學(xué)生足夠的空間讓他們思考。例如在課堂教學(xué)中，先給學(xué)生一定的課前思考時(shí)間，老師提出思考的問(wèn)題：什么是溶質(zhì)？什么是溶液？溶液的質(zhì)量怎么求？溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)怎么求？然后小組討論，根據(jù)書上的知識(shí)找出問(wèn)題的答案，老師要深入到學(xué)生中間參與他們的討論，并給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友一樣看待，在生活學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題都愿意與老師商量討論。

2.提高課堂的趣味性，讓學(xué)生們都活躍起來(lái)

興趣是最好的老師，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生們都對(duì)科學(xué)課程有興趣，讓學(xué)生們都活躍在課堂的氣氛中。科學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，學(xué)生在接觸到它的時(shí)候就會(huì)比較喜歡學(xué)習(xí)這門課程；科學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文枯燥，不如數(shù)學(xué)計(jì)算多，又是自然中的事物，孩子們的好奇心也會(huì)帶著他們?nèi)W(xué)習(xí)科學(xué)。但是到了初中后，知識(shí)越來(lái)越專業(yè)，有些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)就像聽天書，提不起興致，這是就需要老師在教學(xué)中注意提高課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)它好奇、對(duì)它產(chǎn)生興趣。課堂的趣味性與老師的講課方式有著直接的聯(lián)系，老師在講課的過(guò)程中，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)氣可以吸引學(xué)生的注意力，用懸疑的講課方式也可以吸引學(xué)生的眼球。比如同樣是講人類的神經(jīng)調(diào)節(jié)，直接將知識(shí)點(diǎn)讀給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生勾重點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，沒(méi)有聽課的欲望。如果換一種方式加上開場(chǎng)白：你們猜為什么你們會(huì)思考？為什么會(huì)覺(jué)得有些東西好看或不好看？為什么手指被扎了知道疼還會(huì)縮回來(lái)？這些都是我們的神經(jīng)在調(diào)節(jié)身體的器官完成一系列的動(dòng)作。然后讓學(xué)生們講一些神經(jīng)調(diào)節(jié)的例子，也可以和同學(xué)在課堂上用科學(xué)術(shù)語(yǔ)開一些玩笑，這些都是活躍課堂氣氛的方式，以此來(lái)讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，讓學(xué)生喜歡這門課程。

3.讓學(xué)生成為課堂的主體

老師不能一個(gè)人獨(dú)霸課堂，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谡n堂中時(shí)常表現(xiàn)自己。從新課程改革開始就要求讓學(xué)生成為課堂的主體，但更多的是在形式上進(jìn)行了改革，實(shí)際的效果并不明顯。如何讓學(xué)生成為課堂的主體呢？在課前，先給同學(xué)們留下預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題自己預(yù)習(xí)新的內(nèi)容。課上讓學(xué)生小組討論課前的作業(yè)，并派代表將他們的討論結(jié)果講給大家，老師再做重點(diǎn)的補(bǔ)充和課程的總述。學(xué)生在上臺(tái)講的過(guò)程中一定會(huì)非常注意自己的知識(shí)是否全面與正確，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽他的講解，為他挑不足的地方，也會(huì)注意到臺(tái)上學(xué)生講的內(nèi)容自己有沒(méi)有想到，相比老師一個(gè)人在臺(tái)上講課會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力。課下留部分作業(yè)，在習(xí)題課上糾正答案，讓學(xué)生們提出不會(huì)的題，由會(huì)的同學(xué)解答，習(xí)題課可以完全交給了學(xué)生，讓他們互相解決疑問(wèn)，最后大家都不會(huì)的再由老師講解。如此將課堂還給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生做主人的感覺(jué)，從而更加喜歡這個(gè)有樂(lè)趣的課堂。

三 初中科學(xué)課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)的意義

1.培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力

師生互動(dòng)是培養(yǎng)師生之間的一種默契，也能培養(yǎng)學(xué)生不依靠老師獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的課堂中，老師講知識(shí)都以傳授的方式講給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自己思考，從而變得思維混沌。初中科學(xué)課堂中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生融入課堂中，跟著老師的思路學(xué)會(huì)思考。例如在電阻的計(jì)算一課中，可以讓學(xué)生自己將電阻串、并聯(lián)的圖畫出來(lái)，并計(jì)算自己畫的圖的結(jié)果，這就讓學(xué)生在自己的思路中給自己出題并解答，在一定程度上提高了學(xué)生的思維能力。

2.使學(xué)生養(yǎng)成了耐心傾聽的習(xí)慣

學(xué)生在初中時(shí)處在青春期比較叛逆，師生間在科學(xué)課堂中加強(qiáng)互動(dòng)，讓老師成為學(xué)生的一個(gè)朋友，可以幫助學(xué)生找到心靈的導(dǎo)師，幫助學(xué)生度過(guò)青春的叛逆期。初中科學(xué)課堂中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓老師用自然中的微妙事物與情感來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，老師在互動(dòng)中也可以作為一個(gè)傾聽者，以實(shí)際行動(dòng)教給學(xué)生如何去耐心傾聽。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是枯燥的，只有養(yǎng)成良好的耐心傾聽的習(xí)慣才能讓師生間的互動(dòng)得以良好的發(fā)展。傾聽是交流的前提，學(xué)生在聽著別的同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，也在思考著自己的不足與優(yōu)勢(shì)，從而找到自己需要改進(jìn)的地方，在日后的學(xué)習(xí)和交流中不斷進(jìn)步。

3.提高了班級(jí)整體的科學(xué)成績(jī)

教學(xué)改革是為了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的提高，加強(qiáng)初中科學(xué)課堂中師生間的互動(dòng)可以幫助老師提高整體的教學(xué)成績(jī)。科學(xué)雖然有些地方比較難懂，但是跟著老師的思路一步步學(xué)習(xí)還是可以學(xué)個(gè)明白的。在科學(xué)課堂中，師生之間的互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)老師的課程比較感興趣，然后跟著老師學(xué)習(xí)，提高課堂的趣味性與活躍性。整個(gè)學(xué)年，學(xué)生都在愉快的課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，老師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得非常密切，在期末的時(shí)候成績(jī)會(huì)證明加強(qiáng)師生間互動(dòng)的效果。

老師和學(xué)生是課堂中的兩個(gè)主體，老師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生性格、人格的培養(yǎng)。初中的科學(xué)課程在難度上有很大的增加，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)中師生間的互動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)這一門學(xué)科，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的性格，在接觸其他的學(xué)科或者事情的時(shí)候，進(jìn)行靈活的思考。課堂上師生互動(dòng)具有重要的作用，能有效地提高教學(xué)的效率。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕