文花

開(kāi)放式課堂教學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩個(gè)不同主體的開(kāi)放的“人一人”互動(dòng)組織系統(tǒng)，它追求教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。為此，教師要走下講臺(tái)，“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，心甘情愿地做學(xué)生的引路人、傾聽(tīng)者、兄長(zhǎng)和朋友，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心都得到和諧全面的發(fā)展。

一、建立開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境

教師必須非常注重書(shū)本與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，突出課堂是社會(huì)大環(huán)境中的一部分。教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，社會(huì)則是實(shí)際運(yùn)用的課堂。外語(yǔ)教學(xué)要注重綜合實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)化應(yīng)用的時(shí)閻場(chǎng)所等立體空問(wèn)，把“課堂”兩字放在社會(huì)的大背景下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最適宜學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，立足于開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境。社會(huì)是一個(gè)大課堂，它打破了課堂和教科書(shū)的束縛，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活、生產(chǎn)活動(dòng)密切地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在接觸社會(huì)中受到教育、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力，從而促使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。

二、實(shí)施開(kāi)放的教學(xué)方法

教育學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去做。”德國(guó)教育家第斯多惠也說(shuō)過(guò)：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地工作，任何一方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，任何方法都是好的?！彼越虒W(xué)方法應(yīng)該是開(kāi)放的，也是多種多樣的。例如問(wèn)答式教學(xué)，似乎是最傳統(tǒng)的，但如果巧妙地運(yùn)用，也是開(kāi)放的。

JEFC課堂教學(xué)幾乎都要使用“ask and answer”，教師要根據(jù)問(wèn)題類型采用不同的方法。（1）復(fù)述型問(wèn)答。學(xué)生著重字面意思理解，如“How do you usually go school？ ” “What does he do？ ”學(xué)生回答時(shí)，只要把有關(guān)文字復(fù)述出來(lái)就行了。（2）演繹型問(wèn)答。學(xué)生必須把概念具體化，如“what is‘Christmas Day？… ” “What does ‘population explode mean？”

（3）概括型問(wèn)答。學(xué)生在事實(shí)感知基礎(chǔ)上抽象出概念，如根據(jù)JEFC Book Lesson l 8問(wèn)What is take-away food ？（4）分析型問(wèn)答。要求學(xué)生必須表述事物的因果聯(lián)系，如JEFC Book Lessonl8 Why did the accident happen？學(xué)生分析，有認(rèn)為本次交通事故的直接責(zé)任人是卡車司機(jī)，因?yàn)槊状菑目ㄜ嚿系粝碌?，有認(rèn)為是摩托車司機(jī)的責(zé)任，因?yàn)樗诠諒澨庈囁偬?，然：后我與學(xué)生共同討論：Why did the bag of rice fall of the truck？（5）想象型問(wèn)答。這類問(wèn)題在于引發(fā)學(xué)生的想象力，如JEFC Lesson78問(wèn)：what will happen on the earth in about 600 years if we dont controlpopulation？問(wèn)題是假想的，就要求學(xué)生不拘—格開(kāi)闊思路。（6）評(píng)價(jià)性問(wèn)答。如JEFCB Lesson78問(wèn)：What do you think of Edison ？ JEFCB Lesson14問(wèn)：What do you think of the Man upstairs？等。

實(shí)施開(kāi)放式課堂問(wèn)答要求教師在某一問(wèn)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分揭露矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲；要由淺入深，循序漸進(jìn)；要橫向展開(kāi)，便于遷移；要搭橋鋪路，授予拐杖。教師能創(chuàng)融洽的問(wèn)答氣氛，面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們從容思考。對(duì)于答案，不必過(guò)分追求標(biāo)準(zhǔn)，只要合理，應(yīng)給予鼓勵(lì)。教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的求異思維和創(chuàng)造性。

三、建立開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)觀注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，它只是從學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)和技能的多少方面去尋找差異，分等排序，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的鑒定、分等作用。因此，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一刻板，難以科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生的智慧和才能。而開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)是面向未來(lái)的、發(fā)展的、去和現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序。它承認(rèn)人與人之間的發(fā)展存在差異。但只是從這些差異中去發(fā)掘適合個(gè)人發(fā)展的教育方法，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望。

1.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

開(kāi)放式評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)作，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題，即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性。比如我要求學(xué)生對(duì)自己每天的學(xué)習(xí)情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的，小結(jié)，作為期末評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

開(kāi)放式評(píng)價(jià)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)的考察。不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn).等方面的發(fā)展，學(xué)生的課堂表現(xiàn)包括聽(tīng)的態(tài)度，講的次數(shù)，讀的多少都是評(píng)價(jià)學(xué)生的參數(shù)。尊重個(gè)體差異。注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能。幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

開(kāi)放式評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果。更注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；并給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)始終貫穿于日常的英語(yǔ)教學(xué)中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?，如上課時(shí)的頻繁的口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等。其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

開(kāi)放式課堂教學(xué)以其學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體化、學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)體性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化三位一體為特點(diǎn)。堅(jiān)持“知識(shí)——運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造”結(jié)合并梯次遞進(jìn)的原則，整合課堂的教學(xué)賴以實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生求知活動(dòng)的多渠道性、師生共同活動(dòng)的多組合性。旨在為師生教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證。實(shí)踐證明，開(kāi)放式課堂教學(xué)，能多方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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