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專業(yè)化審計人才培養(yǎng)模式探討

2016-07-04 20:19占倩曹慧雯
新經(jīng)濟 2016年7期
關(guān)鍵詞:職業(yè)道德國際化應(yīng)用型

占倩 曹慧雯

摘 要:審計人才在上海國際金融中心的建設(shè)中是不可缺少的。而現(xiàn)實是我國專業(yè)化審計人才非常稀缺。培養(yǎng)優(yōu)秀的審計專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急。本文通過比較中西方審計教育的差異,借鑒西方的審計經(jīng)驗,對于專業(yè)化審計教育提出一些建議和想法。

關(guān)鍵詞:職業(yè)道德 應(yīng)用型 國際化

經(jīng)費來源:國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目(編號:201411639017),上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

一、背景

審計作為一種經(jīng)濟監(jiān)督活動,在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。審計因其獨立性,可以更加公正地對審計對象進行經(jīng)濟監(jiān)督。

上海作為改革開放的前沿,國際金融中心建設(shè)正進入深化改革的關(guān)鍵時期。在2014年,上海完成了一系列的金融創(chuàng)新,使得整個金融體系更加完整,促進金融中心的建設(shè)。行政制度一定程度上的放寬,但是監(jiān)管制度卻不能松懈。有不少大的金融機構(gòu)就是由于風(fēng)險意識薄弱而受到嚴(yán)重的打擊。如果擁有完善的內(nèi)部控制和外部監(jiān)管就可以減少發(fā)生風(fēng)險的概率。作為經(jīng)濟監(jiān)管中的重要一環(huán),審計是不可或缺的。上海建設(shè)國際金融需要大量的審計人才儲備。然而,雖然我國對于審計人員越來越重視,但是當(dāng)前審計人才的缺口還是非常巨大的。特別是缺乏高層次的,能夠處理的國際業(yè)務(wù)的審計人才嚴(yán)重缺失。培養(yǎng)出符合國際金融建設(shè)的審計人才顯然是非常重要的。

二、審計人才的內(nèi)涵

專業(yè)化審計人才應(yīng)該是比較高層次,業(yè)務(wù)熟練的審計人才,而且需要具備以下幾種特質(zhì):

第一,良好的職業(yè)道德。作為審計人才的一種,注冊會計師在國外一直是比較受人尊敬的職業(yè)之一,成為一名優(yōu)秀的注冊會計是必須具有良好的職業(yè)操守和自律能力,注冊會計師在評價一個企業(yè)的財務(wù)狀況時候必須保持客觀和公正。第二,應(yīng)用能力。作為一名審計人才,也必定是一名應(yīng)用型人才。在審計方面,僅僅依靠專業(yè)知識是無法良好地處理審計工作的。面對被審計單位可能出現(xiàn)的各種問題,顯然是需要經(jīng)驗的支撐的。所以,資質(zhì)越老的審計人才才會收到更多公司的青睞。第三,國際化。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,越來越多的外國企業(yè)入駐中國,在中國建立分支機構(gòu)。要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化審計人才應(yīng)該實時了解國際形勢,諳熟國際審計準(zhǔn)則和具備良好的國際化視野。

三、中西方審計表比較

(一)審計發(fā)展。我國在西周時期就已經(jīng)有了政府審計的雛形,也是世界上較早開展審計的國家之一,但是我國在現(xiàn)代審計的發(fā)展方面,則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家。從中華人民共和國成立到中共十三屆三中全會的二十多年間,我國都沒有設(shè)立獨立的審計署,而是由其他部門代為執(zhí)行審計的工作。直到1983,我國才正式成立審計署。相比與此,歐洲許多國家早在19世紀(jì)就已經(jīng)確立了審計的法律地位。其他西方國家像美國,審計的發(fā)展也是相當(dāng)迅速的,績效審計就產(chǎn)生于美國。我國審計事業(yè)起步晚,發(fā)展時間短,沒有形成一個良好的審計體系,也是我國審計人才培養(yǎng)的比較落后的原因之一。正是由于我國審計的發(fā)展遲緩,導(dǎo)致我國在審計教育方面的落后。

(二)中美審計教育比較美國是在西方審計中比較具有代表性的,在審計人才培養(yǎng)體系上也相對比較完善,所以將我國與美國的審計教育方式進行比較。

1989年“四大”國際會計公司共同發(fā)表了《白皮書》,首次從會計實務(wù)的角度提出未來會計職業(yè)所需的基本素質(zhì),包括技能和知識兩部分,并從課程設(shè)置、教師、學(xué)生和大學(xué)等角度給出改革建議。美國會計教學(xué)改革的思路與主要內(nèi)容為:(1)加強技能訓(xùn)練,教學(xué)應(yīng)與研究并重。(2)會計教育的目標(biāo)不是訓(xùn)練學(xué)生進事務(wù)所僅成為會計專業(yè)人員,而是使學(xué)生具有會計專業(yè)人員的競爭能力。(3)會計教育要教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)并終生從事學(xué)習(xí)。(4)課程設(shè)置分為:通識教育,一般商學(xué)教育、會計和專業(yè)會計教育。

我國審計相關(guān)專業(yè)的教學(xué)模式比較單一,一般是以老師授課學(xué)生聽講,這種“灌輸”模式為主題,鮮有能夠涉及到實際應(yīng)用的地方。所以,大多數(shù)學(xué)生對于審計的應(yīng)用知之甚少,對于審計的理解也僅僅停留于理論階段。審計這門學(xué)科又是偏向于實際應(yīng)用型的學(xué)科,課本上的理論對于學(xué)生來說可能顯得十分空乏加之,審計方面的案例少導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性,在課外缺乏合理運用審計知識的能力。培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足市場的要求。

四、我國審計教育問題

(一)審計的影響不足。雖然我國審計的地位在一步步提升并有相應(yīng)的法律規(guī)定,但是相比西方國家,我國的審計影響力還是相對不足的。這就導(dǎo)致一方面,人們從事審計工作的熱情不是特別高,沒有良好的審計基礎(chǔ),培養(yǎng)專業(yè)化審計人力將變得更加困難。另一方面,國家相應(yīng)的機構(gòu)也重視起審計教育,對于審計教育的投資力度也不是特別大。

(二)審計理念缺少。幾乎所有的國人都會對于“會計是什么”有一個比較清晰的概念,而對于“審計是什么”這個基本的概念,我國還是有很多人民并不清楚。這就導(dǎo)致很多大學(xué)生在選擇審計相關(guān)專業(yè)的時候,可能是抱著比較功利的心理,比如“這個專業(yè)的分?jǐn)?shù)比較高”,“這個專業(yè)的就業(yè)前景比較好”等原因。擁有這種心理一開始就是不理于審計教育的,如果并不會尊敬或者熱愛審計行業(yè),對審計僅僅是抱著是一份工作的概念時,往往無法面對利益的誘惑,更談不是成為優(yōu)秀的審計人才了。

(二)“灌輸式”教學(xué)。我國審計教學(xué)大部分還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師將的理論知識在一堂課中源源不斷地傳輸給學(xué)生。而審計理論沒有實際作為支撐,對于學(xué)生來說是比較難理解的。學(xué)生作為被動的一方,可以是在學(xué)習(xí)的過程中沒有自我思考能力,對于理論的認(rèn)識肯定是不透徹的。學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的能力,對于學(xué)生將來審計方面的繼續(xù)教育也是不利的。

(三)考核制度單一。在高校中,審計學(xué)習(xí)成果的主要考核標(biāo)準(zhǔn)依然是以考試為主,這就會到導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的問題。考試分?jǐn)?shù)并不能夠反映出學(xué)生對于理論的掌握情況。學(xué)生為了應(yīng)付考試而在考前突擊,而在考試之后又將所有的知識遺忘腦后,并沒有真正的掌握好知識。這種考核制度是無法激發(fā)起學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而高分也不能說明,學(xué)生審計知識掌握的很好,如果遇到實際的問題,學(xué)生依然是沒有能力去解決的。

五、建議

作為一名即將畢業(yè)的審計專業(yè)大學(xué)生,對于審計教育有自己的一些思考,希望能夠為未來審計教育提供一些建設(shè)性的建議。本人認(rèn)為專業(yè)化人才審計教育應(yīng)該分為兩個部分。第一部分是審計人才的職業(yè)道德培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德是從事一切審計相關(guān)工作的前提。第二才是審計人才的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。

(一)審計人才的職業(yè)道德培養(yǎng)

1.普及審計概念。相關(guān)部門應(yīng)該重視起審計概念的普及,宣傳審計的重要性,讓人民群眾感受到審計離他們并不非常遙遠(yuǎn)。同時,要展示審計良好的形象,審計是客觀的和公正的,不容錯尋思舞弊,使得群眾了解自己是否適合從事審計這項工作。這樣能夠更多人使進入審計行業(yè)時就擁有比較高的職業(yè)道德。

2.高校加強審計道德教育?,F(xiàn)在,大部分的審計人員還是來源于高校的專業(yè)教育,但是高校的教育主要偏向于審計理論的教育,對于職業(yè)道德教育缺乏一定的重視。本人認(rèn)為并不需要專門設(shè)立職業(yè)教育這一門專業(yè)課,這樣的效果并不是很好,而且又會加大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。而是通過教師在課堂中不斷地提點這一方面,使學(xué)生潛移默化中受到職業(yè)道德上的教育。

(二)審計人才的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)

1.多元化的知識模式。審計是一門綜合性的學(xué)科。單單學(xué)習(xí)審計相關(guān)知識是無法滿足專業(yè)化審計人才培養(yǎng)要求的,審計的課程應(yīng)該涉及到稅法、金融、法律、計算機等學(xué)科,以滿足學(xué)生從業(yè)之后的執(zhí)業(yè)需求。而在學(xué)習(xí)成果的考核標(biāo)準(zhǔn)上則要將傳統(tǒng)模式與創(chuàng)新模式相結(jié)合。傳統(tǒng)的考核模式能夠使學(xué)生比較好的了解理論知識。同時,將學(xué)生隨機分成幾個模擬的審計小組,執(zhí)行不同的模擬審計任務(wù)。每個學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的責(zé)任。通過模擬,加強學(xué)生的實踐經(jīng)歷,也可以有效地檢驗理論知識的實踐情況。

2.鼓勵學(xué)生校外實習(xí)。理論離不開實踐,在任何時候都是一句真理。想要成為一名合格的專業(yè)化審計人才,是離不開實踐的。從現(xiàn)實情況來看,會計師事務(wù)所是很歡迎審計相關(guān)專業(yè)學(xué)生在休假時間進行實習(xí)的。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生校外實習(xí)。一方面,審計程序的實施是需要大量人員的審計工作的。另一方面,會計師事務(wù)所也是屬于流動性比較大的企業(yè),經(jīng)常會面臨人手不足的情況。實習(xí)對于會計師事務(wù)所和學(xué)生雙方來說,都是有利的。

3.加強職業(yè)資質(zhì)的培養(yǎng)。注冊會計師(CPA)可以說是我國含金量最高的證書之一。一是考證難度大,通過率低,每門的通過率平均只有10%左右。二是考的內(nèi)容多,專業(yè)階段就有6門不同學(xué)科的考試。借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗來看,美、法、日這些國家在審計的教育中對于這種資質(zhì)是相當(dāng)看中的。

美國注冊會計師(AICPA)可以說是非常權(quán)威性的一個資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),在世界范圍內(nèi)大多數(shù)國家都得到里認(rèn)可。而AICPA準(zhǔn)試標(biāo)準(zhǔn)也是相當(dāng)嚴(yán)格的,大學(xué)學(xué)分達(dá)到150學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)才有資格參加AICPA的考試。法國則是需要3年以上的審計職業(yè)經(jīng)驗才能夠有資格去參加,職業(yè)考試。而日本注冊會計師則是一直保持在8%以下的通過率。而現(xiàn)實中,“四大”會計師對于其員工也是有相關(guān)的要求的,基本上是要求在三年以內(nèi)考出CPA。

所以,我國可以將注冊會計師的職業(yè)資質(zhì)作為審計相關(guān)專業(yè)的發(fā)展方向,啟用CPA教材作為課堂教材,對于學(xué)生從業(yè)和專業(yè)資質(zhì)考試都是有幫助的。

參考文獻:

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