甘海紅

【關(guān)鍵詞】初中英語 現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)學式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0040-02

在初中英語教學中，筆者通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)（Modern information tech-nology）與“導(dǎo)學式（Guided teaching me-thod）”相結(jié)合，對英語教學進行了改革嘗試。實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學式”融合，像是給予了學生學習英語的“點金術(shù)”——使課堂教學改變了以往注入式教學的各種不良現(xiàn)象，使學生完全成為學習的主人，有助于學生全面發(fā)展優(yōu)勢智能（Advantages of intelligence）和英語交際能力（English communication skills），達到發(fā)展“高分高能”的教學目的。針對初中生英語學習能力尚待增強的實際，筆者聯(lián)系自身的英語教學實踐，擬從“導(dǎo)學式”教學的必要性、作用等方面與現(xiàn)代信息技術(shù)融合做一些探索。

一、初中英語教學中“現(xiàn)代信息技術(shù)”和“導(dǎo)學式”相結(jié)合的必要性

“導(dǎo)學式”教學模式是一種以導(dǎo)為主線，學為主體，強調(diào)學生在教師指導(dǎo)下漸進自主學習的模式。它把教學活動的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教師在課堂上的職能行為界定為主要是“導(dǎo)”，把學生在課堂上的學習行為規(guī)范為主要是自學。學生自學過程要體現(xiàn)在教師課前分發(fā)的“導(dǎo)學案”上。現(xiàn)代信息技術(shù)中的“動畫視頻”“幕課”或“微課”是教師課前把“導(dǎo)學案”或講授某章節(jié)知識內(nèi)容的重點、難點和解決問題方法錄制成5—8分鐘的教學視頻。為了能使“導(dǎo)學式”的教學過程更具有實效性，教師在指導(dǎo)學生完成“導(dǎo)學案”的學習新知過程中通過播放簡短的現(xiàn)代技術(shù)信息視頻（video）、動畫（cartoon）、聲音（voice）、圖片（picture）等有趣的微課，把教學活動的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，從而使學生在這種氛圍下學得更輕松、更有趣。

在當今信息知識激增的時代，由于初中生已經(jīng)具有一定的更新、增值知識的能力，以及鮮明的創(chuàng)造意識和欲望，因此，在英語課堂教學中達到“不需要教，學生主體參與”的理想境界是英語教學“導(dǎo)學式”的本質(zhì)之一。筆者認為，英語教學“導(dǎo)學式”教學本質(zhì)就像是“導(dǎo)兒學步（Guid-ing baby toddler）”，而在教學中主要是通過現(xiàn)代信息技術(shù)的教學功能這一載體把教師要教和學生要學的新知進行有效導(dǎo)學，即教師課前運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作好“導(dǎo)學案”課前讓學生自學，標出學習的難點；在教學中運用視頻、聲音、圖片的方式展示新知，并注重從“扶到放”，最終讓學生自主、主動地學習。例如，在每個單元的詞匯教學中，學生先通過導(dǎo)學案預(yù)習，再由教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)播放一些相關(guān)的視頻或動畫和課件。然后，教師進行輔導(dǎo)，對新知進行啟發(fā)、誘導(dǎo)、提示、點撥，不越俎代庖。這樣的課堂不但生動有趣，而且比較容易達到英語課堂教學的“三維目標（threedimensional tar-get）”，發(fā)展學生運用語言的聽、說、讀、寫的四種技能。在這種氛圍中，學生學習英語詞匯時感到輕松、有趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學式”融合的作用

“教無定法，貴在有法。”無論哪一種教學方法，只要能達到相應(yīng)的教學效果就是好方法。筆者在教學中借鑒了一些教育名師理論，以及不斷探索“導(dǎo)學式”的基本模式，并通過實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學式”教學模式的有機融合能促使教師不斷學習現(xiàn)代信息技術(shù)，還能引發(fā)學生學習興趣和動機，引導(dǎo)激勵學生質(zhì)疑、開啟學生心扉?，F(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學式”相結(jié)合，不但能促進教師專業(yè)素質(zhì)和現(xiàn)代技術(shù)運用能力的提高，而且能幫助學生轉(zhuǎn)變思維方式?！皩?dǎo)學式”課堂教學體現(xiàn)了“一個主人，三種能力（A master，three kinds of ability）”，其中，“主人”是首要的，同時落實了三種“能力”的培養(yǎng)：一是學生成為課堂教學的參與主體、學習新知的主人。例如，教學每單元“聽說”這部分內(nèi)容時筆者是這樣做的：先讓學生學習導(dǎo)學案→然后播放聽說視頻（微課）讓學生在情境中聽懂和模仿對話→老師適時指導(dǎo)→再重復(fù)觀看→學生分小組模仿視頻中的對話→最后通過完成“導(dǎo)學案”中的填空和完成句子達到檢測的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學式”教學融合的課堂徹底改變了學生被動學習的地位。

二是培養(yǎng)學生英語學習思維。在指導(dǎo)學生閱讀英語單詞、句子、典型的語法和句型的過程中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學式”相結(jié)合，既能使學生開闊視野，又能較好地吸引學生的學習注意力和學習興趣，為學生繼續(xù)發(fā)展四種技能創(chuàng)造了條件。例如，在閱讀教學中，筆者讓學生在課前先通過小組探究學習完成課前的導(dǎo)學案。其次，教師播放關(guān)于這篇課文導(dǎo)讀的重要語言點、整篇文章結(jié)構(gòu)和文章包含的主要思想等方面知識的微課（8分鐘左右）。再次，讓學生在教師的指導(dǎo)下完成導(dǎo)學案中的閱讀內(nèi)容，并做一定的檢測練習，從而提高字、詞、句型的使用能力，形成較強的自主探究能力。

三是提升學生的英語學科素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學式”的融合，有助于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，使學生對所學知識記憶更加深刻，進而不斷提高學科素養(yǎng)。例如，教學“現(xiàn)在進行時”時，教師可以把要學習的內(nèi)容制作成視頻、動畫或PPT展示給學生，讓學生觀看視頻后完成導(dǎo)學案的練習。然后，采用PPT展示學生的練習完成情況，讓學生對易錯題目進行鞏固并總結(jié)語法運用規(guī)律，從而使學生對這一學習內(nèi)容印象深刻。

三、初中英語現(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學式”融合的基本范式

“范式”的基本內(nèi)涵是指教學中所賴以運作的理論基礎(chǔ)和實踐規(guī)范，即一種約定和范例?，F(xiàn)代信息技術(shù)和“導(dǎo)學式”融合的基本范式就是在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展導(dǎo)學式教學的過程中，信息技術(shù)理論和教學理論既要作支撐，又要通過具體的教學案例來檢驗教學效果的教學形式。在教學中，筆者常用的基本范式是：學生自學導(dǎo)學案（初識）——觀看動畫視頻（認識）——教師指導(dǎo)（熟識）——重復(fù)觀看動畫視頻（研討）——導(dǎo)學檢測拓展。

筆者認為，在英語教學中讓現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學式”相融合有以下具體的基本范式：一是課前預(yù)習導(dǎo)學案的學習范式。例如，每次教不同素材寫作課時，課前教師要把精心準備好的導(dǎo)學案交給學生預(yù)習，使學生對新學習內(nèi)容有初步的認識和了解。二是課內(nèi)觀看動畫視頻，解決重難點內(nèi)容。繼預(yù)習之后，在課堂中播放與寫作素材相關(guān)的視頻和寫作方法的微課，讓學生掌握重點內(nèi)容和方法。三是教師適時指導(dǎo)學生學習。要求學生認真觀看視頻的素材和學習方法后，閱讀本節(jié)要教授的內(nèi)容，理解并記憶教學重難點內(nèi)容，針對不同篇章內(nèi)容確立不同的讀書方式，如泛讀、默讀、精讀、略讀、通讀、選讀、熟讀等，同時用畫圈式筆記、摘抄式筆記、提綱式筆記等方式做讀書筆記。在指導(dǎo)學生閱讀的過程中，筆者運用提示指導(dǎo)法、疑問指導(dǎo)法、分類指導(dǎo)法等，使學生能很快掌握將要學習的內(nèi)容。四是重復(fù)觀看動畫視頻并進行研討。這一步驟的學習目的是為了鞏固新知和提高學生的知識運用技能。在這一環(huán)節(jié)中，教師要把課堂主動權(quán)交給學生，讓學生進行小組學習，激勵學生登上講臺展示小組合作學習的內(nèi)容。在學生展示學習成果之后，鼓勵學生針對不同的見解或難點展開討論，相互補充、矯正和評價，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并善問的能力。五是課內(nèi)知識檢測拓展。通過“導(dǎo)學式”完成了課堂上學習的主要任務(wù)之后，筆者再播放一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的檢測題目和深層內(nèi)容的短片或PPT，要求學生圍繞本課訓練項目，運用已學知識再作開放式的質(zhì)疑、討論、總結(jié)，并拓展新的相關(guān)知識，進一步培養(yǎng)學生的語言描摹能力、解說能力、論辯能力和欣賞能力。

綜上所述，在初中英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)與“導(dǎo)學式”相結(jié)合能幫助學生提高自主學習能力和學習興趣，進而提高英語教學的整體質(zhì)量。

（責編 黎雪娟）