裴建武

摘 要：在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。文章從情境導(dǎo)入法的應(yīng)用、問題導(dǎo)入法的應(yīng)用、結(jié)合知識和實踐進行教學(xué)三方面對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；實踐能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0041-01

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的論述

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)和鼓勵，促進學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)結(jié)構(gòu)上非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有很大教學(xué)優(yōu)勢，非常利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法是將“導(dǎo)”和“學(xué)”結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，不僅提高了學(xué)生自主探究的能力，還提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特征

一是“導(dǎo)”與“學(xué)”的結(jié)合。對于學(xué)生來說，他們非常喜歡熱鬧的氛圍，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課堂和諧愉快氛圍的營造。教師要經(jīng)過詳細的指導(dǎo)，對學(xué)生進行系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)他們聯(lián)系生活實際運用知識的能力，將理論和實際有效地結(jié)合在一起，也就是將“導(dǎo)”和“學(xué)”結(jié)合在一起，讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。這樣的方式不僅能夠加強學(xué)生之間的交流，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維方式和心智還不是特別成熟，因此，教師在教學(xué)時一定要起到正確的引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出一些帶有針對性的問題，讓學(xué)生沿著這個方向進行研究，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。三是加強知識的比較性和規(guī)范性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對于一些知識還比較模糊，這樣非常不利于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，要想提高學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，這樣可以讓學(xué)生將學(xué)過的知識和現(xiàn)在的知識聯(lián)系在一起，并且找出它們的共同點和不同點，比較兩者之間的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的規(guī)范性就是教師在教學(xué)時應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來限制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一是情境導(dǎo)入法的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，最重要的就是課程的導(dǎo)入，而導(dǎo)入課程時通常會應(yīng)用情景導(dǎo)入的方法。情景導(dǎo)入通常分為綜合導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入以及游戲?qū)氲?。例如，教師在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“認(rèn)識圖形”的教學(xué)時，教師可以在課前準(zhǔn)備一些不同的物體和圖形，如長方形、正方形、圓形、正方體以及長方體等。利用這些物體和圖形以游戲的形式展開本節(jié)課的教學(xué)。教師可以選一名學(xué)生，讓他走到講臺上，臺下的學(xué)生說出一個物體或者是圖形的名稱，讓他找出來，在規(guī)定的時間內(nèi)看他能找到幾個，輪流進行，所有的學(xué)生都要練習(xí)一遍。在課堂總結(jié)時，對找得多的同學(xué)，教師要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這種游戲情景導(dǎo)入的方法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個活躍、融洽的課堂氛圍。二是問題導(dǎo)入法的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，還可以采用問題導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，教師在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元“時、分、秒”的教學(xué)時，這個學(xué)年段的學(xué)生已經(jīng)對時間有了一個大致的了解，但是讓他們自己去認(rèn)識，可能還有一些困難，這時教師就可以采用問題導(dǎo)入的形式。可以先問學(xué)生：“你們每天早上都幾點起床？幾點吃早飯？幾點來學(xué)校？”等，這時學(xué)生肯定會爭先恐后地回答，教師就可以利用這些問題開展本節(jié)課的教學(xué)。問題導(dǎo)入的形式不僅能激發(fā)學(xué)生對時間的意識，還會起到活躍課堂氣氛的作用，不會讓學(xué)生感覺課堂非?？菰?。另外，還能教會學(xué)生時間的概念，從而提高課堂的效率和質(zhì)量。三是結(jié)合知識和實踐進行教學(xué)。教師在完成課堂教學(xué)之后，為了提高學(xué)生的實踐能力，可以鼓勵學(xué)生在課后將知識充分應(yīng)用到實際生活中。通過實踐，不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的記憶力。例如，教師在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第四單元“比例”的教學(xué)時，在課上充分講解完比例的知識后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下以“人高和影長”為主題進行實驗，讓一個小學(xué)生站立在平坦的地面上，測量出小學(xué)生的實際身高以及人影的長度，并且做好詳細的記錄。在完成實驗之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析，經(jīng)過分析得出，在同一地點和同一時間的情況下，人的身高和影長是成正比例關(guān)系的。通過這樣的形式學(xué)生對比例的相關(guān)的知識會有更深層次的理解和掌握。另外，在學(xué)生充分掌握了比例的知識之后，教師可以布置更多的任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來測量其他的物體，比如可以測量電線桿、旗桿等，進而提高學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重情境的導(dǎo)入和問題情境的導(dǎo)入，將知識和實踐結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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