袁付瓊

【摘要】 初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生在初中第一次接觸化學(xué)，而化學(xué)這一學(xué)科包含著較多的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的元素、方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教學(xué)的內(nèi)容相對較為復(fù)雜和枯燥，對于初中學(xué)生來說具有一定的抽象性。因此在實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)的過程中要提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量就應(yīng)該改變教學(xué)的模式和方法，將教學(xué)內(nèi)容以一種更加直接和生動(dòng)的方式展示在學(xué)生的面前，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是這樣一種教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 初中化學(xué)教學(xué) 作用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-041-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)相對較為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是最為有效的一種教學(xué)手段和方法。在實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行運(yùn)用不僅僅可以提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解和掌握，同時(shí)讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)施的方法有一個(gè)更加具體的理解，由此可見在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用有著非常重要的意義和作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)對于剛剛接觸這一學(xué)科的學(xué)生來說是陌生的，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)和相關(guān)的內(nèi)容并沒有足夠的了解，再加上化學(xué)知識相對較為枯燥，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少學(xué)習(xí)的興趣，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)踐性的操作教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)呈現(xiàn)，并讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生一個(gè)了解和掌握的欲望，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對“活潑的氧氣”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在教學(xué)的過程中只是單純的對氧氣的性質(zhì)進(jìn)行描述和講解學(xué)生是不能感興趣的，但是教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用裝有氧氣的集氣瓶、燃燒匙、究竟定以及紅磷、蠟燭、鐵絲、石灰水等物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行直觀觀察的話就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目相對較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對較為復(fù)雜，因此初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生和其它學(xué)科相同的現(xiàn)象，也就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，而在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要親自動(dòng)手操作，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)生單純接受的枯燥學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在對“用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以讓學(xué)生將高錳酸鉀粉末研碎成更小的顆粒，之后放入到水中，觀察其從逐漸減少到消失的過程，并逐漸加入水讓學(xué)生觀察溶液顏色由身到淺的變化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的態(tài)度對這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)過程中其教學(xué)的內(nèi)容包含著許多的化學(xué)方程式以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些如果只是以文字或者是理論知識的方式展示在學(xué)生的面前會(huì)讓其感覺到抽象和枯燥，對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的理解有著一定的影響。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以直觀地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手和實(shí)際觀察對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，這對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有著積極的促進(jìn)作用。例如，教師在對“金屬的保護(hù)與回收”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師在授課時(shí)進(jìn)行鐵與水、酸、氧氣接觸，鐵與氧氣、水接觸，鐵與水接觸以及鐵放在干燥的空氣中等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對鐵生銹的主要因素進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的更好理解。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施注重化學(xué)教學(xué)過程中一種有效的教學(xué)手段和方法，運(yùn)用這一教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)可以讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解和掌握，讓學(xué)生課堂的主體地位得到一定的發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)可以促進(jìn)其更好的掌握，對教學(xué)內(nèi)容有更加全面的了解，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。例如，教師在對“物質(zhì)的溶解”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高錳酸鉀中加水、粉筆灰中加水以及食用油中加水和蔗糖中加水等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生對懸濁液和乳濁液有一個(gè)更加深刻和全面的認(rèn)識，這樣的教學(xué)方法將知識直觀地展示在了學(xué)生的面前，有助于學(xué)生對知識的更好掌握，進(jìn)而對學(xué)生的教學(xué)效率進(jìn)行提高。

結(jié)語

總而言之，在實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)的過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用有著積極的作用和意義，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此教師在實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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