陳吉標

本文為福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（FJJK15-551）“‘十字五步教學模式的實踐研究”階段研究成果

“學習習慣”是指主體在較長的學習過程中多次強化逐漸養(yǎng)成的不易改變的學習行為，它包括好習慣和壞習慣，而良好的學習習慣受益終身。

一、調查的相關說明

1.調查的背景

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。省級課題《“十字五步”教學模式的實踐研究》針對校情，以優(yōu)化課堂教學結構為宗旨，積極探求適合學生學習的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目標。

2.調查的目的

針對初中部優(yōu)秀學生數(shù)學學習習慣的調查研究，探求數(shù)學良好學習習慣與“十字五步”教學模式最佳契合點，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。

3.調查對象

本校初中部各年級學習成績前60名學生，共計180名學生作為調查的對象。

4.調查的形式

問卷調查。

5.問卷調查的內容和要求

問卷調查內容僅10個問題，卻涵蓋了學生在校學習的整個過程。主要包括預習習慣、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)與復習情況、對教師上課表現(xiàn)的期望以及對當前課堂教學的滿意度等方面的問題。采用不記名問卷，要求學生客觀真實作答。本次問卷發(fā)放180份，收回180份。

二、調查結果分析

1.預習情況

（1）你覺得中學階段有必要養(yǎng)成預習的習慣嗎？調查的結果如下：

■

（2）你有預習的習慣嗎？調查結果如下：

■

調查表明，有98%以上的優(yōu)秀生認為預習是必要的；有15%的優(yōu)秀學生自覺養(yǎng)成預習的習慣；84.4%的學生在教師要求下才去預習的。發(fā)現(xiàn)問題：優(yōu)秀生對預習重要性的認知與自己的行動還有很大差距。

2.課堂表現(xiàn)

（1）你在上課中會舉手回答問題嗎？調查的結果如下：

■

（2）課堂上，你最喜歡（ ）？調查結果如下：

■

（3）你覺得自己的聽課效果怎樣？調查結果如下：

■

調查表明，當前優(yōu)秀生在課堂上主動發(fā)言僅占受調查人數(shù)的13.9%，被動發(fā)言的仍超過62%；他們不能主動參與課堂教學，喜歡被動地接受教師傳授知識，缺乏主動探求的意識和行動；但聽課效率，有35%學生完全聽懂，65%學生基本聽懂教師傳授的知識。

3.課后作業(yè)

（1）綜合各科情況，你怎么評價教師布置的作業(yè)呢？調查的結果如下：

■

（2）你是如何完成作業(yè)的？調查結果如下：

■

調查表明，有80%的學生認為數(shù)學作業(yè)較適量，但能獨立完成作業(yè)的僅占37.8%，62.2%學生有偶爾抄答案的現(xiàn)象。

4.課后復習

“關于復習你是怎樣做的呢？調查的結果如下：

■

調查表明，有70%的優(yōu)秀生能自己安排時間或按教師的要求進行復習。

5.課的類型與滿意度

（1）你最希望老師怎樣上課？調查的結果如下：

■

（2）你對當前的課堂教學滿意嗎？調查的結果如下：

■

調查表明，優(yōu)秀生對當前教師上課表現(xiàn)的期望與后進生一樣，也希望教師在課堂中不要“滿堂灌”，要多與學生互動，講練結合，并且能夠多關注學生上課的情緒；在對當前課堂教學的滿意度上，超過75%的優(yōu)秀生對當前的課堂教學滿意。

三、調查結論

以上調查結果說明：

第一，新課倡導的學習方式已成為當前學生的主要學習方式。

第二，學生的主體地位和教師的主導地位體現(xiàn)不夠鮮明。

第三，個性化學習方式影響了學生高層次的研究型學習習慣的養(yǎng)成。

第四，各年級學生的學習習慣養(yǎng)成不平衡。

四、對策與建議

第一，根據(jù)現(xiàn)代科學教育理論，教師加強對學科學生習慣養(yǎng)成訓練與指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二，規(guī)范學習行為，講究學習方法，尋求適合自己的學習方式。

第三，家校配合，齊抓共管，持之以恒，督促學生良好學習習慣養(yǎng)。

第四，多提供學生展示自我的空間和舞臺。

（作者單位：福建省大田縣第五中學）