龐秋蘭

摘 要：當(dāng)前，寫(xiě)作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革和探索成為語(yǔ)文教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文從中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的基本特點(diǎn)出發(fā)，力求能夠在本領(lǐng)域的研究上有所建樹(shù)，能夠有助于中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)走上正確的教改之路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；改革和探索

目前，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是令教師和學(xué)生最為頭疼的問(wèn)題之一。提高作文水平需要長(zhǎng)期的努力，不能一蹴而就，而在應(yīng)試教育體制下，很多教師輕視中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。教育體制的障礙使得中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶有明顯的模式化、功利化傾向。“假、大、空”現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生的作文中，這使得作文缺乏真情實(shí)感。由此導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入一個(gè)比較困惑的境地。越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并開(kāi)始嘗試對(duì)此進(jìn)行深度的探究。然而，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革能否在實(shí)踐中取得成功，還有待于時(shí)間的檢驗(yàn)。筆者認(rèn)為，要搞好中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、深度把握寫(xiě)作規(guī)矩

偉大的文學(xué)家魯迅先生認(rèn)為，要先立定寫(xiě)作規(guī)矩，然后才能照規(guī)矩寫(xiě)文章。教育家葉圣陶先生認(rèn)為，初學(xué)寫(xiě)作應(yīng)該先學(xué)習(xí)章法，作文教學(xué)的癥結(jié)在于學(xué)生作文不能做到“有物”“有序”“有法”。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作是要“規(guī)矩”、要“法”的，在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，尤其要重視對(duì)寫(xiě)作章法技巧的掌握和運(yùn)用。語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用章法技巧來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，引導(dǎo)中學(xué)生掌握行文的基本格式，讓學(xué)生形成合理的行文思路。當(dāng)然，無(wú)限夸大寫(xiě)作規(guī)矩的作用是不可取的。如果以把握規(guī)矩之名而大搞“八股文”、模板訓(xùn)練，是違背寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律的。要知道規(guī)矩只是寫(xiě)好作文的一個(gè)方面，千萬(wàn)不能忽視作文的內(nèi)容以及文章所表達(dá)的真情實(shí)感。

二、弄清中學(xué)生寫(xiě)作與應(yīng)用寫(xiě)作、文學(xué)創(chuàng)作的區(qū)別

首先，教師要明確學(xué)生寫(xiě)作和應(yīng)用寫(xiě)作的區(qū)別。應(yīng)用寫(xiě)作是指根據(jù)日常生活或工作需要而做的個(gè)人簡(jiǎn)歷、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、思想?yún)R報(bào)、工作總結(jié)等實(shí)用性文體，具有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)各種體裁的文章，不是要求這些文章具有社會(huì)使用價(jià)值，而是要練習(xí)寫(xiě)各種體裁文章的規(guī)范和能力。

其次，學(xué)生寫(xiě)作區(qū)別于文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作是指作家為現(xiàn)實(shí)生活所感動(dòng)，根據(jù)對(duì)生活的審美體驗(yàn)，通過(guò)頭腦的加工改造，以語(yǔ)言為材料創(chuàng)造出藝術(shù)形象，形成可供讀者欣賞的文學(xué)作品，這樣一種特殊的復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)稱為文學(xué)創(chuàng)作。在中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，有人把中學(xué)生寫(xiě)作等同于文學(xué)創(chuàng)作。有的語(yǔ)文教師按照這樣的理念指導(dǎo)學(xué)生的作文，有意無(wú)意地把學(xué)生作文同文學(xué)創(chuàng)作混淆了起來(lái)，于是提出了種種不切實(shí)際的要求。因此，教師必須把學(xué)生的作文和文學(xué)創(chuàng)作嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。簡(jiǎn)要地說(shuō)，學(xué)校作文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。既然作文都是要求成“文”的，因此也必定要讓學(xué)生掌握一些有關(guān)文章的知識(shí)，尤其是一些實(shí)用的文章（記敘文、說(shuō)明文、議論文等）的知識(shí)。但“文章”不等于“文學(xué)作品”，在作文訓(xùn)練中不能不加區(qū)別?？傊?，中學(xué)生的作文是寫(xiě)作練習(xí)，是練習(xí)掌握書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)范和能力。這是中學(xué)生作文和文學(xué)創(chuàng)作的根本區(qū)別。如果習(xí)作能夠具有文學(xué)價(jià)值，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，但不能作為普遍要求。

三、正確使用模仿

古人說(shuō)：“依葫蘆畫(huà)瓢?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！逼渲?，講的就是模仿在學(xué)習(xí)中所起的重要作用。模仿是主體的一種再創(chuàng)造，它在客觀上能促使學(xué)生不斷擴(kuò)大閱讀面，有效地激勵(lì)學(xué)生在不斷地對(duì)比、借鑒中汲取寫(xiě)作養(yǎng)分，催促靈感的生成，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化過(guò)程，有助于知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)以及審美取向的全面提高，是短時(shí)間內(nèi)提高一個(gè)人語(yǔ)言和思維品質(zhì)的最佳途徑。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。習(xí)作模仿，借助范文，仿效先進(jìn)的榜樣，自覺(jué)地汲取別人經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是中學(xué)生提高寫(xiě)作能力必經(jīng)的階段。

然而，模仿必須注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，模仿不同于抄襲、套用。模仿絕不能是照搬照抄。它是學(xué)習(xí)者處于主動(dòng)地位的模仿，活用人家的方法而不為人家的方法所拘。其次，模仿是為了創(chuàng)造。邁出第一步之后，緊接著就要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造才是寫(xiě)作的真正目標(biāo)。

四、合理地處理學(xué)生習(xí)作

筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生習(xí)作的處理主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)初稿的批改；二是對(duì)成稿的處置。寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)作文的批改。傳統(tǒng)的作文批改方法是要求教師全批全改，精批細(xì)改，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間，而學(xué)生對(duì)改動(dòng)之處卻漠然視之，收效甚微。因此，要改變作文批改高耗低效的現(xiàn)狀，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：（1）因材施教，區(qū)別對(duì)待。（2）尊重原作，盡量少改。盡可能尊重學(xué)生的原話、原意，保留原作的面目?？筛目刹桓牡模M量少改或不改。（3）多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，少說(shuō)不足之處，多加贊賞。（4）采取批改方式的多元化，將學(xué)生自我批改、學(xué)生互相批改、教師分類批改、教師當(dāng)面批改等相結(jié)合，根據(jù)具體情況采用合適的批改方式。

總之，鑒于中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)低效局面的成因的復(fù)雜性，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革必須從寫(xiě)作教學(xué)最基本的問(wèn)題入手，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行再次定位，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)思路的更新與轉(zhuǎn)型，爭(zhēng)取早日走出困境，從而切實(shí)提高中學(xué)生的作文水平。

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（作者單位：廣西博白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）